【聚焦“高質量發展”】資源聯動提質效 園本深耕優教育 ——《攻堅提質 教育煥新》系列報道之學前教育篇

趣味盎然的本土游戲、干貨滿滿的教研培訓、專業多元的資源聯動…… 我區在超額完成學前教育“5085”目標、破解“入園難”后，聚焦“上好園”關鍵需求，以一體化資源中心為抓手，聯動高校與公共資源、創新教研模式、深耕本土課程，推動學前教育從“有園上”向“上好園”穩步跨越，讓優質教育的陽光照亮每一個幼兒的成長之路。

一直以來，學前教育都存在著園所發展不均衡、優質資源供給不足、部分園所硬件薄弱、課程同質化等問題。為針對性解決這些痛點，我區將一體化資源中心作為學前教育提質的核心載體，通過精準對接不同園所的差異化需求，讓幫扶告別“一刀切”，實現 “按需賦能”，讓優質資源高效輻射到每一所薄弱園。

龍湖鎮中心幼兒園園長 許少蘭：我們建立了常態化包片蹲點與入園診斷機制，摸清各民辦園的優勢與短板，針對這些差異，我們會派我們園的骨干教師分批包片去蹲點，每一位骨干教師負責一個片區，進入民辦園去指導他們關于環境創設、聽評課活動等；另外我們會開展培訓，請專家入園來，并請民辦園的園長和骨干教師到園內來參加統一的培訓；第三方面我們會開展一些園本課程的活動，由骨干教師送課進民辦園，利用項目資金購買繪本和設施設備送給各民辦園。

東鳳鎮中心幼兒園園長 洪玫：我們以30萬元專項資金為撬動，推出“1+1+N”聯動模式，即“1”個主體園牽頭，“1”支專家+骨干教師團隊跟進，“N”所薄弱園聯動。通過聽課評課、聯合教研等方式，確保幫扶不走過場。如今，鎮內薄弱園游戲化教學占比提升至60%以上；家長會出席率、親子活動參與率均從50%提升至80%以上。

在一體化資源中心搭建的幫扶框架下，我區進一步拓展資源邊界，通過聯動高校與公共文化機構，為學前教育提質注入更專業、更豐富的外部動力。

龍湖鎮中心幼兒園園長 許少蘭：通過與韓山師范學院合作，高校專家將前沿理論與實踐結合，讓教師從“經驗型”向“研究型”轉變；通過與市圖書館共建“童閱繪本館”，讓優質繪本定期進校園，并開展故事會、圍裙劇等活動，讓閱讀從“看”變為“演”與“創”，還帶動了家庭閱讀氛圍。

外部資源的注入最終要通過教師落地見效，而教師專業能力的提升，離不開常態化、精準化的教研培訓支撐，為此，我區以資源中心為紐帶，打造了一系列針對性極強的教研培訓活動，推動教師在教育理念與教學方法上實現雙重升級。

龍湖鎮中心幼兒園教師 韋曉翰：這些培訓讓我實現了從“教教材”到“研兒童”的理念轉變，以前圍著教材走流程，現在設計活動先想“孩子感興趣什么、能獲得哪些核心經驗”。

東鳳鎮中心幼兒園教師 陳蔚泓：教研活動讓我從“關注教學任務”轉向“關注孩子本身”，方法上更靈活，比如把數學目標融入游戲區，用小組探究代替單向講解，這些培訓就像“充電站”，不斷幫我更新觀念，讓教學更有生命力。

理念更新與方法升級后，教師們開始立足本土挖掘教育資源，開發本土特色園本課程，成為潮安學前教育提質過程中極具辨識度的實踐亮點。

龍湖鎮中心幼兒園教師 韋曉翰：我們遵循“可感知、可操作、可游戲”的原則，將龍湖古寨的建筑、傳統美食轉化為幼兒活動，組織“古寨探訪”讓孩子觸摸磚石紋理，在建構區搭建門樓、用黏土捏制“龍湖酥糖”，讓活動與孩子生活經驗相連。

東鳳鎮中心幼兒園教師 陳蔚泓：我們以東鳳芡實為切入點，讓孩子們從品嘗“芡實糊”出發，在美工區用芡實殼拼貼、在建構區搭建芡實田，探尋扎根生活的教育。

從資源聯動到教師成長，從課程創新到教學實踐，潮安學前教育的提質舉措成效顯著，課程質量實現內涵式提升。這些變化也贏得了家長們的廣泛認可。接下來，我區將繼續深化一體化資源中心建設，擴大優質資源輻射范圍，讓“上好園”的美好愿景在每一個幼兒家庭中落地生根。

龍湖鎮中心幼兒園幼兒家長 許檢娜：我的孩子入園后，語言的表達能力有了飛躍的進步，詞匯量大爆發，還有就是孩子的生活技能有了明顯的提升。這些點滴的變化都體現出幼兒園科學系統的保教理念，讓我們家長非常滿意和安心。

東鳳鎮中心幼兒園幼兒家長 陳雪吟：孩子從膽怯變得開朗，學會了分享、禮貌待人和表達情緒，老師們不僅充滿愛心與耐心，還能敏銳發現孩子的閃光點，給出具體指導建議，這種既關注全體又尊重個體的教育方式，讓我們特別信任。

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記 者：楊琪琪 蔡昭鈿

本期編輯：許小薇

執行編輯：黃雪絨

編 審：劉俊雄