高校推行教師坐班制：別讓辦公室困住課堂與科研

來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

大學老師也要打卡坐班嗎？有媒體報道，最近有部分高校，對于年輕教師開始實行坐班制。有部分學校由于編制收緊等原因，要求新進專任教師“雙肩挑”，既要在行政部門坐班，也要承擔教育教學工作。有的老師出現白天在辦公室處理日常工作，晚上才有時間備課的現象。

根據報道，提出坐班要求的高校基本為民辦高校、專科院校與一些“雙非”院校。這些學校的坐班要求也各不相同，有的規定新進青年教師在培養期內參照行政人員作息坐班；有的則將45歲以下中青年教師納入坐班范圍。

就現實情況而言，高校教師是否在辦公室里坐班，可能對推進教學和科研任務并非有多大作用。高校教師的工作本就具有高度自主性和非標準化特征，其創造性勞動難以用固定坐班時間衡量。無論是需要研讀大量文獻的文科教師，還是需要在實驗室進行科研的理工科教師。

當然，對于應用型院校而言，適度整合坐班和教學時間也有一定的實際作用。比如有的職業技術學院，課堂內的實操教學和對學生的管理工作量，遠大于科研和理論教學工作，讓任課老師多在學校值守，既能及時解答學生實操過程中的疑問，也能快速處理教學突發情況，似也無妨。

但應該明確的界限應該是，不能用“一刀切”的方式，把教師鎖在“辦公室”這一固定空間里。從學生視角來看，坐班教師雖在崗但精力分散，真正有價值的教學，肯定不是教師在辦公室“待命”，而是高效溝通下的答疑解惑。

其實，當下更多的高校采取了“柔性管理”模式，這一模式也得到了師生普遍認可。某些綜合性高校，對教師的管理就是每周開一次例會，除了教學任務以外，其他時間并不強制規定坐班時間。立德樹人是教育的根本任務，培養人是學校的根本任務，教學是學校的中心工作，高校教師的核心職責，終究是回歸教學和科研，而非困于“坐班制”的框架。

歸根結底，高校管理的核心應當是激發教師的教學科研活力，而非用形式主義束縛創造性。高校教師的管理既要尊重高校教師的工作特性，更要讓教師能自主調配時間深耕課堂、鉆研學術。坐班可以是特定階段的輔助手段，但切不可成為演變成衡量教師履職的價值標準。

原標題：《微言 | 高校推行教師坐班制：別讓辦公室困住課堂與科研》

欄目主編：范兵、張裕 題圖來源：上觀題圖

來源：作者：文匯報 王布米