來源:滾動播報
(來源:上觀新聞)
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大學老師也要打卡坐班嗎?有媒體報道,最近有部分高校,對于年輕教師開始實行坐班制。有部分學校由于編制收緊等原因,要求新進專任教師“雙肩挑”,既要在行政部門坐班,也要承擔教育教學工作。有的老師出現白天在辦公室處理日常工作,晚上才有時間備課的現象。
根據報道,提出坐班要求的高校基本為民辦高校、專科院校與一些“雙非”院校。這些學校的坐班要求也各不相同,有的規定新進青年教師在培養期內參照行政人員作息坐班;有的則將45歲以下中青年教師納入坐班范圍。
就現實情況而言,高校教師是否在辦公室里坐班,可能對推進教學和科研任務并非有多大作用。高校教師的工作本就具有高度自主性和非標準化特征,其創造性勞動難以用固定坐班時間衡量。無論是需要研讀大量文獻的文科教師,還是需要在實驗室進行科研的理工科教師。
當然,對于應用型院校而言,適度整合坐班和教學時間也有一定的實際作用。比如有的職業技術學院,課堂內的實操教學和對學生的管理工作量,遠大于科研和理論教學工作,讓任課老師多在學校值守,既能及時解答學生實操過程中的疑問,也能快速處理教學突發情況,似也無妨。
但應該明確的界限應該是,不能用“一刀切”的方式,把教師鎖在“辦公室”這一固定空間里。從學生視角來看,坐班教師雖在崗但精力分散,真正有價值的教學,肯定不是教師在辦公室“待命”,而是高效溝通下的答疑解惑。
其實,當下更多的高校采取了“柔性管理”模式,這一模式也得到了師生普遍認可。某些綜合性高校,對教師的管理就是每周開一次例會,除了教學任務以外,其他時間并不強制規定坐班時間。立德樹人是教育的根本任務,培養人是學校的根本任務,教學是學校的中心工作,高校教師的核心職責,終究是回歸教學和科研,而非困于“坐班制”的框架。
歸根結底,高校管理的核心應當是激發教師的教學科研活力,而非用形式主義束縛創造性。高校教師的管理既要尊重高校教師的工作特性,更要讓教師能自主調配時間深耕課堂、鉆研學術。坐班可以是特定階段的輔助手段,但切不可成為演變成衡量教師履職的價值標準。
原標題:《微言 | 高校推行教師坐班制:別讓辦公室困住課堂與科研》
欄目主編:范兵、張裕 題圖來源:上觀題圖
來源:作者:文匯報 王布米
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