教育部：嚴控考試次數！學校：我們不叫考試，替換“馬甲”多著呢

同年級其他班家長跟我說：“期末好像區里會統考，我女兒告訴我的。”

我再次翻了下教育部下發的《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》，仔仔細細讀了下這20條，告訴這位媽媽：“之前是這么說過，現在大概率不會了。”

我把這份通知轉發給這位媽媽。“小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發，可適當安排一次期中考試。普通高中學校要嚴格控制考試次數。同時，嚴禁組織跨校際考試，考試成績實行等級評價，不排名、不公開。”她讀了一遍通知，急了，“按這些要求，那我們平時沒考試了嗎？”

我說：“慌啥！中國文字博大精深，沒有“考試”，還有“快樂闖關”、“知識競答”、“素養展示”、“陽光練習”……”

部分學校的考試“借殼重生”，究竟是什么原因呢？家長為何對這20條新規喜憂參半呢？

01：學校：我們叫“快樂大闖關”

河南一所高中，五百多名學生在冬日的學校廣場席地而坐，趴在凳子上進行一場被校方稱為“創新”的15分鐘語文周測。

而在這所河南高中，老師們辯解稱這次周測“不是嚴格意義上的考試”，只是“出幾道題，測試時間控制在15-20分鐘”。

這不是個例。當教育部門試圖用政策減少考試次數，一些學校便快速玩起文字游戲，為測試更換新名稱。

快樂闖關、素質測試、學習成果評價（監考員叫評價員）、集中作業、集中學習、集體拉練、思維競技、限時作業、限時訓練、知識競答、吉尼斯、素養展示、素質比拼、學情調研、階段調研、陽光練習、集中訓練、調研問卷、獨立練習、團體競賽、學科嘉年華、動態監測、適應性檢測、闖關小達人、過程性調研、秋季智力運動會、全要素評價……

讓人不得不佩服學校和老師的無敵大腦！

有些學校會把試卷發下來給家長看；有些索性都不發，在校講評完畢又收上去。

更隱蔽的是，一些培訓機構與學校合作，以“統測排名”代替正式考試，作為招生選拔的依據。在廣州，由知名培訓機構組織的統測排名被多所學校作為小升初選拔的重要參考。

在這種情況下，考試只是換了身“馬甲”，壓力卻絲毫沒有減輕。

02：考場變形記

不僅考試名稱發生變化，考試的形式和場所也在“創新”。河南省周口市翰林高級中學的做法就是一個典型案例。

2025年12月18日，該校組織約500名高二學生在學校廣場進行語文周測，學生們席地而坐，趴在凳子上答題。

校方解釋這是“臨時起意，算是一次創新”，并強調測試時間只有15分鐘左右，不算嚴格意義上的考試。

這種安排引發家長不滿，他們認為“天氣太冷了，孩子在空曠的廣場上答題可能會凍著孩子”。

學校則回應稱當時“溫度回升”，并稱已與家長協調處理好此事。當地教育部門表示已接到投訴并會核實調查。

03：為何學校會千方百計地繞過政策，繼續組織各類測試？

背后是多方面因素的綜合作用。

對學校而言，考試成績仍然是衡量教學成果的最直觀指標。即使政策要求淡化分數競爭，實行等級評價，但實際操作中，分數和排名仍是評價教師和學校的重要參考。

家長每次問成績，也是小心翼翼：“王老師，這周的‘課堂鞏固練習’的情況出來了嗎？”孩子沒了“單元測試”，取而代之的是每周一次的“隨堂練習”。

有網友調侃，“中考叫青少年人才選拔，高考叫成年人人才選拔”，其所反映的還是——中考、高考通過考試選拔的機制不改變，那么日常考試就不會減少。

而家長對優質教育資源的渴望，也促使他們接受甚至支持各種變相測試。一位家長坦言：“我們沒門路，只能靠培優考高分。”

只要中高考的指揮棒未變，學校對考試的“馬甲”更換就不會停止。

若考試僅換“馬甲”而不重實質提質，學生的負擔依然難解。

因此，這份通知也特意提到了“命題能力”。

真正實現考試“提質”的關鍵，不僅在于為考試“減量”和“換名”，更在于落實如命題緊扣核心素養、優化試題結構、嚴控試題來源等深層改革。

唯有引導評價體系從“單純檢測知識”轉向“科學促進發展”，讓每一次測評都成為指向學生成長的有效診斷，才能打破“減負”與“提質”的表面矛盾，使教育回歸育人本質。