“原來只要肯努力,我的進(jìn)步也能被看見、被肯定!”江西籍學(xué)生小林拿著“陽光好少年”月度表彰證書,臉上滿是自信的笑容。曾經(jīng)因數(shù)學(xué)成績(jī)勉強(qiáng)及格而自卑的他,在學(xué)校量化評(píng)比機(jī)制的激勵(lì)下,借鑒優(yōu)秀學(xué)法刻苦追趕,一學(xué)期內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)躍升至85分,班級(jí)排名前進(jìn)20名,還主動(dòng)分享學(xué)習(xí)技巧帶動(dòng)3名同學(xué)共同進(jìn)步。
小林同學(xué)的轉(zhuǎn)變,源于學(xué)校一場(chǎng)“陽光好少年”評(píng)比活動(dòng)——在這里,每個(gè)孩子都能在量化的“成長坐標(biāo)系”中找到自己的位置,并在正向激勵(lì)中發(fā)光發(fā)熱。
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書法作品展示
作為一所位于工業(yè)園區(qū)的九年一貫制公辦學(xué)校,泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校承載著服務(wù)隨遷子女的重要使命。面對(duì)學(xué)生背景多元、成長需求多樣的實(shí)際,學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù),以“陽光好少年”評(píng)比活動(dòng)為抓手,構(gòu)建起一套系統(tǒng)化、可量化、動(dòng)態(tài)化的育人機(jī)制,讓3000余名隨遷子女明確成長方向、增強(qiáng)綜合能力、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
量化立標(biāo):讓成長“看得見、摸得著”
面對(duì)學(xué)生來自全國各地、基礎(chǔ)不一、習(xí)慣各異的現(xiàn)實(shí),學(xué)校沒有采取“一刀切”的評(píng)價(jià)方式,而是圍繞“安全守規(guī)、文明有禮、學(xué)業(yè)進(jìn)步、全面發(fā)展”核心目標(biāo),構(gòu)建起一套涵蓋班級(jí)榮譽(yù)、個(gè)人表現(xiàn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、好人好事、課堂紀(jì)律、活動(dòng)參與六大維度的量化評(píng)比體系。通過“加減分結(jié)合、積分制管理”——安全守規(guī)可加分、課堂違紀(jì)會(huì)減分,好人好事有獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多加分,將抽象的德育要求轉(zhuǎn)化為孩子們看得見、摸得著的具體指標(biāo)。
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科普體驗(yàn)活動(dòng)
為確保評(píng)價(jià)公正全面,學(xué)校搭建了“德育處統(tǒng)籌+多處室聯(lián)動(dòng)+班主任主導(dǎo)+師生共評(píng)”的協(xié)同機(jī)制,德育處、保衛(wèi)處、總務(wù)處等部門分工協(xié)作,班主任、任課教師、學(xué)生干部全員參與加減分認(rèn)定。通過“每日記錄、每周匯總、每月表彰”的閉環(huán)管理,評(píng)價(jià)過程全程公開透明,不僅讓孩子們清楚知道“怎么做能加分、哪些事不能做”,更在潛移默化中培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)和自我管理能力。
四川籍學(xué)生小婷剛?cè)雽W(xué)時(shí)因思念家鄉(xiāng)情緒低落,常與同學(xué)鬧矛盾,正是在“互助合作”加分項(xiàng)的引導(dǎo)下,她加入美術(shù)社團(tuán)參與校園文化墻繪制,在合作中學(xué)會(huì)換位思考,逐漸融入集體。這種清晰的導(dǎo)向讓隨遷子女快速適應(yīng)校園生活,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
榜樣引領(lǐng):讓個(gè)體成長帶動(dòng)群體共進(jìn)
量化評(píng)比的正向激勵(lì),讓校園里涌現(xiàn)出一批批在不同賽道發(fā)光發(fā)熱的少年,他們以個(gè)體進(jìn)步為起點(diǎn),用實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)帶動(dòng)身邊人,形成了“一人出彩、全班受益、校園共榮”的良好局面。
學(xué)業(yè)賽道上,“進(jìn)步就有加分”的導(dǎo)向點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。“陽光好少年”花宇豪結(jié)合自身思維特點(diǎn),總結(jié)出“思維導(dǎo)圖+錯(cuò)題追蹤”的高效學(xué)習(xí)法——用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)框架,讓零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成網(wǎng);以錯(cuò)題本為載體,標(biāo)注錯(cuò)誤原因、解題思路和同類題型拓展,形成閉環(huán)學(xué)習(xí)。這一方法讓他成績(jī)穩(wěn)居年級(jí)前三,更在泉州市“賢鑾杯”好新聞評(píng)選、晉江市科技創(chuàng)新大賽中斬獲佳績(jī)。他沒有獨(dú)享成果,主動(dòng)在班會(huì)課分享經(jīng)驗(yàn),手把手教同學(xué)繪制學(xué)科思維導(dǎo)圖,帶動(dòng)大家建立個(gè)性化錯(cuò)題本,讓班級(jí)整體平均分在年級(jí)排名穩(wěn)步上升。
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開展體育鍛煉
文體舞臺(tái)上,特長發(fā)揮能加分的規(guī)則讓孩子們更敢展示自我。安徽籍學(xué)生小宇曾因體育不達(dá)標(biāo)而內(nèi)向敏感,對(duì)照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),他制定了每日晨跑、課后跳繩的鍛煉計(jì)劃,日復(fù)一日的堅(jiān)持讓他體能大幅提升,最終在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿下400米跑第六名。這份成就感讓他主動(dòng)發(fā)起“晨練打卡”活動(dòng),每天清晨帶領(lǐng)同學(xué)在操場(chǎng)鍛煉,分享跑步技巧和體能提升經(jīng)驗(yàn),讓班級(jí)體育達(dá)標(biāo)率從原來的85%躍升至98%,越來越多的同學(xué)愛上了運(yùn)動(dòng)。
安全守護(hù)方面,“安全隱患上報(bào)”“違禁物品監(jiān)督”等加分項(xiàng)目,讓孩子們從“被動(dòng)遵守”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)守護(hù)”。四年級(jí)的湖南籍學(xué)生小浩,課間發(fā)現(xiàn)樓梯間應(yīng)急指示燈損壞后及時(shí)上報(bào),獲得評(píng)比加分。這件事讓他深刻認(rèn)識(shí)到安全的重要性,此后主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)“安全小衛(wèi)士”的職責(zé),定期排查教室安全隱患,勸阻同學(xué)課間追逐打鬧。在他的影響下,班級(jí)里成立了“安全監(jiān)督小組”,同學(xué)們互相提醒遵守交通規(guī)則、遠(yuǎn)離違禁物品,校園霸凌、追逐打鬧等現(xiàn)象明顯減少,筑牢了校園安全防線。
協(xié)同共育:讓家校合力滋養(yǎng)陽光成長
育人不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”,而是家校社聯(lián)動(dòng)的“合唱”。學(xué)校深知,要讓隨遷子女全面成長,必須凝聚家校共育合力,讓家長從教育的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”。為此,學(xué)校創(chuàng)新家校溝通模式,定期舉辦“陽光好少年”表彰大會(huì),邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生家長到場(chǎng)參與。當(dāng)家長們親眼看到孩子在學(xué)業(yè)進(jìn)步、文明素養(yǎng)、特長發(fā)展等方面的亮眼表現(xiàn),親耳聽到學(xué)校的育人理念和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn),更能理解孩子的成長需求,進(jìn)而在家庭中給予精準(zhǔn)引導(dǎo)。
老師們則始終是評(píng)比方案的堅(jiān)定踐行者和引導(dǎo)者,將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)。課堂上,他們及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予加分鼓勵(lì);課后,通過主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng),為花宇豪、小宇這樣的榜樣學(xué)生搭建輻射他人的平臺(tái),讓個(gè)體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為集體進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或性格內(nèi)向的學(xué)生,老師會(huì)結(jié)合評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo),就像小林在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到瓶頸時(shí),正是老師的耐心指導(dǎo)和“學(xué)業(yè)進(jìn)步”加分項(xiàng)的雙重激勵(lì),讓他重拾信心、奮起直追。
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給獲獎(jiǎng)孩子們頒發(fā)獎(jiǎng)狀
如今,“陽光好少年”評(píng)比已成為泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校落實(shí)“五育并舉”、推進(jìn)精細(xì)化育人的特色品牌。近五年來,學(xué)校不僅涌現(xiàn)出黃裔武、南子彤、葉智博等市級(jí)“新時(shí)代好少年”,更讓自信、文明、進(jìn)取成為校園的鮮明底色。
未來,該校將持續(xù)優(yōu)化評(píng)比機(jī)制,用更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、更完善的流程,讓陽光照亮每一位孩子的成長之路,為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢根基。(文/徐勤友 洪偉華 圖/泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)
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