量化評(píng)比樹標(biāo)桿 泉州開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐育“陽光少年”

“原來只要肯努力，我的進(jìn)步也能被看見、被肯定!”江西籍學(xué)生小林拿著“陽光好少年”月度表彰證書，臉上滿是自信的笑容。曾經(jīng)因數(shù)學(xué)成績(jī)勉強(qiáng)及格而自卑的他，在學(xué)校量化評(píng)比機(jī)制的激勵(lì)下，借鑒優(yōu)秀學(xué)法刻苦追趕，一學(xué)期內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)躍升至85分，班級(jí)排名前進(jìn)20名，還主動(dòng)分享學(xué)習(xí)技巧帶動(dòng)3名同學(xué)共同進(jìn)步。

小林同學(xué)的轉(zhuǎn)變，源于學(xué)校一場(chǎng)“陽光好少年”評(píng)比活動(dòng)——在這里，每個(gè)孩子都能在量化的“成長坐標(biāo)系”中找到自己的位置，并在正向激勵(lì)中發(fā)光發(fā)熱。

書法作品展示

作為一所位于工業(yè)園區(qū)的九年一貫制公辦學(xué)校，泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校承載著服務(wù)隨遷子女的重要使命。面對(duì)學(xué)生背景多元、成長需求多樣的實(shí)際，學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以“陽光好少年”評(píng)比活動(dòng)為抓手，構(gòu)建起一套系統(tǒng)化、可量化、動(dòng)態(tài)化的育人機(jī)制，讓3000余名隨遷子女明確成長方向、增強(qiáng)綜合能力、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

量化立標(biāo)：讓成長“看得見、摸得著”

面對(duì)學(xué)生來自全國各地、基礎(chǔ)不一、習(xí)慣各異的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校沒有采取“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，而是圍繞“安全守規(guī)、文明有禮、學(xué)業(yè)進(jìn)步、全面發(fā)展”核心目標(biāo)，構(gòu)建起一套涵蓋班級(jí)榮譽(yù)、個(gè)人表現(xiàn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、好人好事、課堂紀(jì)律、活動(dòng)參與六大維度的量化評(píng)比體系。通過“加減分結(jié)合、積分制管理”——安全守規(guī)可加分、課堂違紀(jì)會(huì)減分，好人好事有獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多加分，將抽象的德育要求轉(zhuǎn)化為孩子們看得見、摸得著的具體指標(biāo)。

科普體驗(yàn)活動(dòng)

為確保評(píng)價(jià)公正全面，學(xué)校搭建了“德育處統(tǒng)籌+多處室聯(lián)動(dòng)+班主任主導(dǎo)+師生共評(píng)”的協(xié)同機(jī)制，德育處、保衛(wèi)處、總務(wù)處等部門分工協(xié)作，班主任、任課教師、學(xué)生干部全員參與加減分認(rèn)定。通過“每日記錄、每周匯總、每月表彰”的閉環(huán)管理，評(píng)價(jià)過程全程公開透明，不僅讓孩子們清楚知道“怎么做能加分、哪些事不能做”，更在潛移默化中培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)和自我管理能力。

四川籍學(xué)生小婷剛?cè)雽W(xué)時(shí)因思念家鄉(xiāng)情緒低落，常與同學(xué)鬧矛盾，正是在“互助合作”加分項(xiàng)的引導(dǎo)下，她加入美術(shù)社團(tuán)參與校園文化墻繪制，在合作中學(xué)會(huì)換位思考，逐漸融入集體。這種清晰的導(dǎo)向讓隨遷子女快速適應(yīng)校園生活，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

榜樣引領(lǐng)：讓個(gè)體成長帶動(dòng)群體共進(jìn)

量化評(píng)比的正向激勵(lì)，讓校園里涌現(xiàn)出一批批在不同賽道發(fā)光發(fā)熱的少年，他們以個(gè)體進(jìn)步為起點(diǎn)，用實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)帶動(dòng)身邊人，形成了“一人出彩、全班受益、校園共榮”的良好局面。

學(xué)業(yè)賽道上，“進(jìn)步就有加分”的導(dǎo)向點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。“陽光好少年”花宇豪結(jié)合自身思維特點(diǎn)，總結(jié)出“思維導(dǎo)圖+錯(cuò)題追蹤”的高效學(xué)習(xí)法——用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)框架，讓零散知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成網(wǎng)；以錯(cuò)題本為載體，標(biāo)注錯(cuò)誤原因、解題思路和同類題型拓展，形成閉環(huán)學(xué)習(xí)。這一方法讓他成績(jī)穩(wěn)居年級(jí)前三，更在泉州市“賢鑾杯”好新聞評(píng)選、晉江市科技創(chuàng)新大賽中斬獲佳績(jī)。他沒有獨(dú)享成果，主動(dòng)在班會(huì)課分享經(jīng)驗(yàn)，手把手教同學(xué)繪制學(xué)科思維導(dǎo)圖，帶動(dòng)大家建立個(gè)性化錯(cuò)題本，讓班級(jí)整體平均分在年級(jí)排名穩(wěn)步上升。

開展體育鍛煉

文體舞臺(tái)上，特長發(fā)揮能加分的規(guī)則讓孩子們更敢展示自我。安徽籍學(xué)生小宇曾因體育不達(dá)標(biāo)而內(nèi)向敏感，對(duì)照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，他制定了每日晨跑、課后跳繩的鍛煉計(jì)劃，日復(fù)一日的堅(jiān)持讓他體能大幅提升，最終在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿下400米跑第六名。這份成就感讓他主動(dòng)發(fā)起“晨練打卡”活動(dòng)，每天清晨帶領(lǐng)同學(xué)在操場(chǎng)鍛煉，分享跑步技巧和體能提升經(jīng)驗(yàn)，讓班級(jí)體育達(dá)標(biāo)率從原來的85%躍升至98%，越來越多的同學(xué)愛上了運(yùn)動(dòng)。

安全守護(hù)方面，“安全隱患上報(bào)”“違禁物品監(jiān)督”等加分項(xiàng)目，讓孩子們從“被動(dòng)遵守”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)守護(hù)”。四年級(jí)的湖南籍學(xué)生小浩，課間發(fā)現(xiàn)樓梯間應(yīng)急指示燈損壞后及時(shí)上報(bào)，獲得評(píng)比加分。這件事讓他深刻認(rèn)識(shí)到安全的重要性，此后主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)“安全小衛(wèi)士”的職責(zé)，定期排查教室安全隱患，勸阻同學(xué)課間追逐打鬧。在他的影響下，班級(jí)里成立了“安全監(jiān)督小組”，同學(xué)們互相提醒遵守交通規(guī)則、遠(yuǎn)離違禁物品，校園霸凌、追逐打鬧等現(xiàn)象明顯減少，筑牢了校園安全防線。

協(xié)同共育：讓家校合力滋養(yǎng)陽光成長

育人不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是家校社聯(lián)動(dòng)的“合唱”。學(xué)校深知，要讓隨遷子女全面成長，必須凝聚家校共育合力，讓家長從教育的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”。為此，學(xué)校創(chuàng)新家校溝通模式，定期舉辦“陽光好少年”表彰大會(huì)，邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生家長到場(chǎng)參與。當(dāng)家長們親眼看到孩子在學(xué)業(yè)進(jìn)步、文明素養(yǎng)、特長發(fā)展等方面的亮眼表現(xiàn)，親耳聽到學(xué)校的育人理念和評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，更能理解孩子的成長需求，進(jìn)而在家庭中給予精準(zhǔn)引導(dǎo)。

老師們則始終是評(píng)比方案的堅(jiān)定踐行者和引導(dǎo)者，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)。課堂上，他們及時(shí)捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予加分鼓勵(lì)；課后，通過主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，為花宇豪、小宇這樣的榜樣學(xué)生搭建輻射他人的平臺(tái)，讓個(gè)體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為集體進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或性格內(nèi)向的學(xué)生，老師會(huì)結(jié)合評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，就像小林在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到瓶頸時(shí)，正是老師的耐心指導(dǎo)和“學(xué)業(yè)進(jìn)步”加分項(xiàng)的雙重激勵(lì)，讓他重拾信心、奮起直追。

給獲獎(jiǎng)孩子們頒發(fā)獎(jiǎng)狀

如今，“陽光好少年”評(píng)比已成為泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校落實(shí)“五育并舉”、推進(jìn)精細(xì)化育人的特色品牌。近五年來，學(xué)校不僅涌現(xiàn)出黃裔武、南子彤、葉智博等市級(jí)“新時(shí)代好少年”，更讓自信、文明、進(jìn)取成為校園的鮮明底色。

未來，該校將持續(xù)優(yōu)化評(píng)比機(jī)制，用更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、更完善的流程，讓陽光照亮每一位孩子的成長之路，為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢根基。(文/徐勤友 洪偉華 圖/泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)