江西2027取消教師統(tǒng)招，師范生就業(yè)面臨困境

這意味著那個(gè)曾經(jīng)只要悶頭刷題、考個(gè)高分就能被公平分配到全省各個(gè)學(xué)校、端上財(cái)政飯碗的“大一統(tǒng)”時(shí)代，正式宣告終結(jié)。

以后的招聘，將變成“散裝”的——由各市、縣甚至學(xué)校自己看著辦，和當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位招聘混在一起“一鍋燉”。

很多家長(zhǎng)還在慣性思維里，覺(jué)得“取消統(tǒng)考”只是換個(gè)考試形式，只要孩子努力，崗位總還在那里。

但只要你稍微翻翻這兩年的數(shù)據(jù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這哪里是換形式，這分明是“釜底抽薪”。

就在剛剛過(guò)去的2025年招聘季，江西全省拿出來(lái)的教師崗位只有區(qū)區(qū)2146個(gè)，特崗教師更是慘烈到只剩32個(gè)。

你沒(méi)看錯(cuò)，是一個(gè)省，只招兩千來(lái)人。

而在兩年前的2023年，這個(gè)數(shù)字還是7821個(gè)。

短短兩年，崗位數(shù)量不是腰斬，是直接“腳踝斬”。

如果你還覺(jué)得這是危言聳聽(tīng)，那我們今天就扒開(kāi)這層溫情脈脈的面紗，看看在2025年的當(dāng)下，師范生面臨的真實(shí)世界到底有多殘酷。

很多人想不通，為什么前幾年還在喊“教師荒”，還在瘋狂擴(kuò)招師范生，怎么一轉(zhuǎn)眼天就變了？

其實(shí)這一切的根源，早在十幾年前就埋下了。

2008年，那是江西省出生人口的一個(gè)峰值，當(dāng)年有61萬(wàn)多新生兒呱呱墜地。

這批孩子在隨后的十幾年里，撐起了龐大的入學(xué)需求，也撐起了教師招聘的黃金時(shí)代。

但高潮之后，便是退潮。

到了2024年，江西全省的出生人口已經(jīng)跌破30萬(wàn)大關(guān)，相比2008年直接少了一半還多。

孩子沒(méi)了，還要那么多老師干什么？

這是一個(gè)最樸素的供需邏輯。

教育部在2024年的一次摸底中就預(yù)警過(guò)，全國(guó)中小學(xué)教師的總需求比四年前縮水了18%。

到了我們現(xiàn)在的2025年底，這個(gè)趨勢(shì)不僅沒(méi)有緩解，反而因?yàn)樨?cái)政壓力的疊加而加速惡化。

過(guò)去搞全省統(tǒng)招，是為了確保偏遠(yuǎn)地區(qū)有老師去，是為了資源的均衡配置。

那時(shí)候財(cái)政有錢(qián)，哪怕學(xué)校里學(xué)生不多，為了“開(kāi)齊課程”，老師也得配齊。

但現(xiàn)在不一樣了，地主家也沒(méi)有余糧。

江西作為中部省份，財(cái)政供養(yǎng)人員的壓力巨大。

取消全省統(tǒng)招，把招聘權(quán)限下放到市縣，說(shuō)白了就是為了“精準(zhǔn)控編”。

以前省里統(tǒng)一招，縣里可能還得硬著頭皮接人。

現(xiàn)在縣里自己招，邏輯就變了：能不招就不招，能用臨聘就用臨聘，能內(nèi)部調(diào)劑就絕不新增編制。

看看江西萬(wàn)年縣的例子，早在今年年初，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)一算賬，發(fā)現(xiàn)2025年后每年要多出200多名富余教師。

怎么辦？直接暫停了英語(yǔ)等學(xué)科的招聘。

再看進(jìn)賢縣，更是干脆利落，2025年全年不再招收新老師，缺人？那就校際之間互相借調(diào)，內(nèi)部消化。

這種“緊縮”不僅僅發(fā)生在江西。

福建、廣西早在幾年前就開(kāi)始試水下放招聘權(quán)限，結(jié)果如何？編制不僅難考，而且越來(lái)越“不值錢(qián)”。

今年春天，江蘇某縣城招聘了120名小學(xué)教師，聽(tīng)起來(lái)不少吧？

但仔細(xì)一看公告，其中36人是“三年一簽”的勞動(dòng)合同制。

這些人干著和在編教師一樣的活，拿著差不多的工資，但檔案掛在人才市場(chǎng)，隨時(shí)可能因?yàn)樯礈p少而被解約。

這就是所謂的“同工同酬不同命”。

在山東、福建等地，“縣管校聘”已經(jīng)全面鋪開(kāi)。

編制不再屬于某個(gè)學(xué)校，而是屬于教育局的“蓄水池”。

學(xué)校只是用人單位，一旦學(xué)校班級(jí)縮減，老師就會(huì)被退回“蓄水池”等待調(diào)劑。

如果“蓄水池”也滿了呢？那就只能實(shí)行“末位淘汰”或者轉(zhuǎn)崗。

所以，江西這次取消統(tǒng)考，不僅僅是一個(gè)考試形式的變化，它標(biāo)志著教師行業(yè)從“增量競(jìng)爭(zhēng)”徹底進(jìn)入了“存量博弈”時(shí)代。

對(duì)于2026年、2027年畢業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，他們面對(duì)的不再是那張全省通用的試卷，而是一個(gè)個(gè)緊閉的校門(mén)，和門(mén)縫里透出的那一點(diǎn)點(diǎn)微光。

更讓人擔(dān)憂的，其實(shí)是招聘權(quán)限下放后帶來(lái)的“公平性”焦慮。

全省統(tǒng)考之所以被大家懷念，是因?yàn)樗畲蟪潭鹊乇ＷC了起跑線的公平。

一張卷子，全省排名，分?jǐn)?shù)面前人人平等。

不管你是山溝里的窮孩子，還是局長(zhǎng)的親戚，分不夠就是進(jìn)不去。

但從2027年開(kāi)始，招聘權(quán)歸了縣里、市里，甚至歸了具體的學(xué)校。

這就給“操作”留下了空間。

雖然官方肯定會(huì)強(qiáng)調(diào)公開(kāi)透明，但在實(shí)際操作中，面試比重會(huì)不會(huì)加大？招聘條件會(huì)不會(huì)“蘿卜坑”式量身定做？

比如，某個(gè)縣的某個(gè)學(xué)校想招人，會(huì)不會(huì)在招聘簡(jiǎn)章里加上一條“需具備某某特長(zhǎng)”或者“有某某項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)”，而這個(gè)條件恰好只有某位“關(guān)系戶”具備？

這種擔(dān)憂并非空穴來(lái)風(fēng)。

對(duì)于那些沒(méi)有背景、只想靠苦讀改變命運(yùn)的寒門(mén)學(xué)子來(lái)說(shuō)，未來(lái)的求職之路，除了要拼實(shí)力，恐怕還得拼信息搜集能力和運(yùn)氣。

以前你盯著一個(gè)江西省教育考試院的網(wǎng)站就行了，以后你得像打游擊一樣，每天盯著全省100個(gè)縣區(qū)的人事考試網(wǎng)。

今天這個(gè)縣發(fā)公告，明天那個(gè)區(qū)截止報(bào)名，信息極其碎片化。

一旦錯(cuò)過(guò)了某個(gè)縣的公告，可能就錯(cuò)過(guò)了一次上岸的機(jī)會(huì)。

這種信息不對(duì)稱，本身就是一種巨大的門(mén)檻。

面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，如果我們的思維還停留在“死磕編制”上，那大概率是要撞得頭破血流的。

雖然公辦編制的門(mén)關(guān)小了，但并不代表教育這個(gè)行業(yè)就徹底沒(méi)戲了。

恰恰相反，當(dāng)潮水退去，我們才能看到真正的機(jī)會(huì)在哪里。

2025年的教育市場(chǎng)，正在經(jīng)歷一場(chǎng)劇烈的結(jié)構(gòu)性洗牌。

一邊是公辦中小學(xué)崗位的斷崖式下跌，另一邊卻是某些細(xì)分領(lǐng)域的逆勢(shì)上揚(yáng)。

看看國(guó)際教育板塊。

隨著全球化交流的恢復(fù)，家長(zhǎng)對(duì)于高質(zhì)量、個(gè)性化教育的需求并沒(méi)有因?yàn)槿丝跍p少而降低。

相反，越是孩子少，家長(zhǎng)越舍得投入。

今年，北上廣深等一線城市的國(guó)際學(xué)校，對(duì)于持有IB、A-Level等國(guó)際通用教師資格證的老師需求量大增，薪資待遇甚至比同城市的公辦編內(nèi)教師高出30%。

深圳某雙語(yǔ)學(xué)校，給一位擁有三年經(jīng)驗(yàn)、能用雙語(yǔ)教學(xué)的數(shù)學(xué)老師開(kāi)出了40萬(wàn)的年薪。

這在公辦體系里，是想都不敢想的數(shù)字。

當(dāng)然，這碗飯不好吃，它要求你不僅懂教學(xué)，還得懂英語(yǔ)，懂國(guó)際課程體系。

再看看科技圈。

華東師范大學(xué)早就開(kāi)設(shè)了“教育人工智能”微專業(yè)，這可不是鬧著玩的。

現(xiàn)在市面上的教育科技公司，對(duì)于“懂教育的數(shù)據(jù)分析師”或者“懂編程的課程設(shè)計(jì)師”求賢若渴。

一個(gè)在師范院校學(xué)數(shù)學(xué)的畢業(yè)生，如果能自學(xué)一點(diǎn)Python，懂一點(diǎn)大數(shù)據(jù)分析，去教育科技公司做研發(fā)，起薪就是18K，是傳統(tǒng)公辦教師的1.8倍。

這類崗位不講究編制，講究的是你能不能用技術(shù)手段解決教學(xué)效率問(wèn)題。

還有一個(gè)被很多人忽視的藍(lán)?！般y發(fā)教育”。

中國(guó)的老齡化社會(huì)已經(jīng)到來(lái)，老年人有錢(qián)、有閑，更有學(xué)習(xí)的欲望。

他們想學(xué)智能手機(jī)怎么用，想學(xué)短視頻怎么剪輯，想學(xué)鋼琴、書(shū)法、繪畫(huà)。

現(xiàn)在的“老年大學(xué)”火爆到什么程度？一座難求。

很多嗅覺(jué)靈敏的師范生已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)型做“老年教育講師”。

這種課按課時(shí)收費(fèi)，一節(jié)課200元起步，周末排滿，月入過(guò)萬(wàn)并不是難事。

而且老年學(xué)生尊師重道，教學(xué)氛圍極好，完全沒(méi)有中小學(xué)那種被升學(xué)率壓得喘不過(guò)氣來(lái)的焦慮。

所以，對(duì)于現(xiàn)在的師范生來(lái)說(shuō)，手里得握著“三張新門(mén)票”。

第一張是“學(xué)科+技術(shù)”的交叉門(mén)票。

別只會(huì)教書(shū)本知識(shí)，得會(huì)用AI輔助教學(xué)，得懂點(diǎn)心理學(xué)，得會(huì)做數(shù)據(jù)分析。

未來(lái)的老師，某種意義上就是“學(xué)習(xí)工程師”。

第二張是“國(guó)際化”的資格門(mén)票。

考一個(gè)國(guó)際教師資格證，成本大概兩萬(wàn)塊，看起來(lái)很貴，但只要能進(jìn)國(guó)際學(xué)校，三年就能連本帶利賺回來(lái)。

這不僅是薪資的問(wèn)題，更是職業(yè)路徑的拓寬。

第三張是“全齡段”的適應(yīng)門(mén)票。

不要把目光只盯著6歲到18歲的孩子。

向下，0-3歲的托育指導(dǎo)；向上，60歲以上的銀發(fā)教育，都是巨大的市場(chǎng)空白。

東北師范大學(xué)新設(shè)的“家庭教育指導(dǎo)”方向，其實(shí)就是在這個(gè)領(lǐng)域布局。

當(dāng)然，說(shuō)這些并不是勸大家徹底放棄考編。

對(duì)于求穩(wěn)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，編制依然有吸引力。

但在新的形勢(shì)下，報(bào)考策略必須調(diào)整。

未來(lái)的考編，將是一場(chǎng)“田忌賽馬”。

南昌、九江這些中心城市的崗位，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)慘烈到讓你懷疑人生，那是“神仙打架”的地方。

如果你實(shí)力超群，當(dāng)然可以去卷。

但對(duì)于大多數(shù)普通同學(xué)來(lái)說(shuō)，不妨把目光投向那些雖然偏遠(yuǎn)、但有特色產(chǎn)業(yè)支撐的縣城，或者是長(zhǎng)三角、珠三角那些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)但生活成本較高的二線城市合同制崗位。

這里要特別提一下“合同制”。

不要一聽(tīng)到合同工就覺(jué)得低人一等。

在深圳、杭州等地，政府推行的“參聘制”教師，雖然沒(méi)有編制，但薪資待遇、職稱評(píng)定、退休保障都和編內(nèi)人員幾乎打平。

未來(lái)，這種“同工同酬”的合同制將成為主流。

預(yù)計(jì)未來(lái)四年，每3個(gè)新增教師里，就有1個(gè)是這種合同工。

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，國(guó)家取消統(tǒng)考、推行縣管校聘，本質(zhì)上是在打破“鐵飯碗”的僵化機(jī)制，讓教育資源流動(dòng)起來(lái)。

對(duì)于混日子的人來(lái)說(shuō)，這是災(zāi)難；但對(duì)于真正有能力、有特長(zhǎng)、敢于擁抱變化的人來(lái)說(shuō)，這未必不是一次機(jī)會(huì)。

在這個(gè)變局的時(shí)代，最大的風(fēng)險(xiǎn)不是沒(méi)有崗位，而是你手里只有一把舊鑰匙，卻想打開(kāi)一扇新大門(mén)。

接下來(lái)，會(huì)有更多的省份跟進(jìn)，會(huì)有更多的政策出臺(tái)。

那種“考上師范=端上鐵飯碗”的舊夢(mèng)，該醒醒了。