汶川地震17年后，丟下學生的老師范美忠，面對網絡暴力還是不低頭

2024年3月的成都，春雨淅瀝。城郊一處簡陋的兩居室里，52歲的范美忠正在電腦前修改網課講義。屏幕上，是他給初三學生準備的“世界近代史綱要”，收費不高，卻能維持一家人的日常開銷。外人很難想象，他就是那場世紀地震后被扣上“范跑跑”帽子的當事人。時間過去整整17年，輿論的刀鋒依舊沒有收鞘。

回到2008年5月12日14時28分，汶川余震持續不斷，都江堰光亞學校教學樓裂縫觸目驚心。范美忠沖向操場，只留下一群驚恐的學生。這段經歷隨即被他寫進網帖，配上冷峻的自白——“除了家人，任何人都無法讓我以命相搏”。文字迅速發酵，批評如潮。有人痛罵他失職，也有人辯解“人皆有自保天性”。可在大多數國人的觀念里，老師的身份意味著必須護生，議論的天平很快傾斜。

1972年，范美忠出生于四川隆昌一個賭徒之家的事實，并不為公眾熟知。他的童年伴隨欠債與吵鬧，好成績成了唯一鎧甲。1991年，他以優異成績進入北京大學歷史系，被同鄉視作“走出泥濘的標桿”。然而在校園里，他討厭迎合，喜歡在辯論會上拋出激烈觀點，久而久之獲得“憤青”標簽。畢業后，他在自貢蜀光中學當老師，課講得極快，還當眾說高三復習“摧殘人格”。校方覺得棘手，合同沒再續。

離開本職，他南下廣州，進體育報社、門戶網站當編輯。稿件改得再完美，他始終覺得心里缺了點火。2005年前后，他被杭州外國語學校高薪邀去做“思想型教師”，還是那套反應試教育的言論，家長投訴不斷，年終評估直接遭淘汰。命運似乎和他開玩笑：不合群，哪兒都待不久。

2007年秋，他被光亞中學高薪招至都江堰。私立學校自由度高，他暫時安穩。更意外的是，他做了父親，女兒讓他第一次體會到責任的重量。地震來臨那刻，父親本能壓過教師職責，隨后演化成難以洗刷的罵名。十天后，他在論壇自述逃生經過，再次點燃怒火。有人勸他刪帖“低頭認錯”，他搖頭：“事實就在那里，刪了只會顯得心虛。”

被迫辭職后，他試過實體培訓班，卻連續被家長聯名抵制；再試直播授課，總算找到了微薄收入來源。2023年，他對媒體坦言月入2000元即可維生，可女兒熱愛滑雪，每堂興趣班二三百元，“孩子不能因為父親的爭議抬不起頭”——這句樸實話，讓不少網友第一次看到他柔軟的一面。

值得一提的是，圍繞“范跑跑”展開的商業營銷一度層出不窮。一家零食廠商將涂鴉形象印在包裝，“痛罵+搞笑”雙重賣點被寄予厚望，結果上市三個月庫存積壓，只得尷尬停產。市場無情地提醒：道德批判可以吸睛，卻未必能轉化消費。

2024年的網絡環境比17年前更喧囂。“鍵盤俠”三字早已普及，網絡暴力的形式卻更隱蔽。范美忠在多個社交平臺被拉黑，課程推廣受限。他把這一切歸類為“數字時代的圍堵”，卻沒選擇改名隱姓。“不躲，這是我給女兒的示范。”有人在線上質問他：“若再遇地震，你還會跑嗎？”范美忠回復一句：“無法預設，但我會先確認孩子與學生能否一起撤離。”

教育同行至今對他評價分裂。支持者認為，“把人性弱點攤在桌面，未必全是壞事”；批評者堅持，“教師逃生是底線失守”。這場爭論似乎沒有答案，也沒有所謂“翻身時刻”。范美忠沒有改寫公眾觀感，卻在瑣碎日子里自給自足。他大量閱讀哲學與社會學著作，授課時經常引用霍布斯“利維坦”，提醒學生理解權利與義務的邊界。聽課的家長偶爾留言，“內容確實扎實，就是人設難接受”。

汶川地震親歷者如今分散各地，很多人重建了生活，甚至淡忘細節；而范美忠的名字仍被定格在一則負面標簽里。不得不說，世人對“職責”的衡量嚴格而單一，尤其落在教師、醫生、軍人這些職業上。一旦行為與期望值背離，赦免幾乎無望。范美忠選擇正面硬抗，原因并不復雜：承認軟弱是他的底線，向暴力屈服不是。

有人統計，他17年來先后關閉、重開博客四次，社交賬號被封兩次，換過十幾間出租屋。城市燈火再璀璨，留給他的舞臺依然逼仄。可他依舊準時上線講課，把課件發到群里，提醒學生按時交作業。這種近乎頑固的堅守，并非想要被原諒，而是對職責的另一種解讀——教學仍是能力范圍內最擅長的事。

17年足夠讓廢墟重建、高速通車，卻未能抹去一個名字的爭議。當年那聲“范跑跑”至今回蕩網絡。他沒有低頭，也沒有贏得寬恕，世人依舊評判，但生活的齒輪并未停轉。或許，歷史學出身的他深知，事件價值會在長期敘事中自有定位，個體能做的，僅是把每一天過成可以向家人、向學生交代的模樣。