全班15名小學生家長報了思維班：是家長過分焦慮？還是不得已？

周五在校門口，我聽到了兩位四年級孩子的爺爺的對話，他們的孫輩分別在不同奧數機構補習。補課時間占據了周末，效果卻不盡人意。

一個孩子原本周三晚上上課，兩小時課程后回家寫作業到深夜，這學期不得不調到周五；另一個周日上午10點上課，直到下午2點，中間僅半小時午餐時間。

電視劇《小舍得》臺詞

兩位爺爺搖頭嘆息：孩子累，家長累，老人接送做飯也累，可孩子的數學成績依然進不了班級前五。

兩位爺爺都說，班上在同一個思維班上課的孩子都有好幾個，上了其他思維班的也不少。這間接印證了3年級家長梅子曾告訴我的情況：“班上認識的15個家長，個個給孩子報了思維提高班。這還只是我認識的，沒認識的肯定還有報了的。”

網上熱傳一位老爸的10秒視頻：“我在樓下啃著2塊錢的饅頭，等著樓上200塊一節課的他。關鍵是，2塊錢我能吃飽，200塊錢他不一定能學會。”

這種“全民補課”的怪圈不禁讓人反思：是家長們過度焦慮，還是在當前教育環境下不得已的選擇？

01 ：補課迷思，三代人的疲憊循環

孩子的時間被補習班填滿，家長的錢包被培訓機構掏空，而效果卻微乎其微。

那兩位校門口等待的爺爺，或許不理解什么是奧數，卻深知孫輩臉上的疲憊。

一位報名思維班的母親坦言：“我知道孩子可能并不需要，但看到班里其他孩子都去了，擔心自己的孩子會落后。”這種“害怕掉隊”的心理，在家長群體中形成了一種無形的壓力，推動著更多人加入報班行列。

教育專家指出，這種集體行為背后，是家長們對孩子未來不確定性的擔憂，以及對當前教育評價體系的適應。當考試成績仍然是主要評價標準時，家長的“不得已”選擇似乎有了合理的解釋。

我鄰居王姐曾半年沒買新衣服，卻毫不猶豫給孩子報了一萬多的英語強化班。結果期中考試，孩子的英語分數不升反降，母子關系也變得緊張。

朋友徐老師是位初中班主任，她告訴我班上一個女孩的例子。孩子小學數學還不錯，初中后成績下滑，媽媽立即報了補習班。結果數學沒提升，其他科目成績也下降了。徐老師觀察后發現，孩子上課總犯困，基礎題錯得多，大題反而能做對一些。

問題不是她學不會，而是壓力太大、休息不足。停掉補習班，調整作息，讓孩子專注于課堂學習和作業，成績反而慢慢上來了。

校門口兩位爺爺的對話揭示了一個被忽視的真相：許多家長在發現孩子成績下滑時，第一反應不是探究“為什么”，而是決定“補什么”。

這種條件反射式的報班，本質上是一種教育上的“懶惰思維”——用花錢的方式代替了真正的思考和分析。

02： 認知錯位，當課本被遺忘在角落

閨蜜薇薇最近跟我吐槽：她孩子一個多位數乘個位數的豎式乘法列錯了。

我看了看，告訴她數學書上允許兩種列式方式，末尾有0時個位對齊非0數字或0都是正確的。

薇薇卻直接去問了孩子的數學老師，得到肯定答復后才安心。我建議她可以多引導孩子看數學書，薇薇卻說：“怕數學老師有別的要求。”

三上《數學》書上例題，兩種方法都可以

更令我深思的是，薇薇抱怨數學老師不會在群里發當天學習內容的總結。當我問她其他老師是否會發時，她說：“別班別校老師都發的。”我告訴她，我家孩子的老師也不會發，小學數學一天40分鐘課，書上有現成的總結。

薇薇反駁道：“現在的教學難些了，而且孩子沒那么自主了。”這段對話讓我看到，現代家長對教師過度依賴，對孩子過度保護，卻忘記了最基礎的學習資源——課本。

心理學家維果茨基提出的“最近發展區”理論指出，兒童的學習效果取決于他們當前能力水平所能吸收的內容，而不是老師灌輸了多少知識。這意味著，教育需要符合孩子的認知發展階段，拔苗助長式的補習往往適得其反。

03：學科本質，回歸學習的基本邏輯

當我們放下焦慮，理性看待不同學科的特點時，會發現每門學科都有其獨特的學習邏輯，而小學階段正是打下這些基礎的關鍵時期。

語文學習更像是一場“廣積糧”的持久戰。鄰居家的孩子從小學二年級開始，父母就陪他進行每日親子閱讀。不是死記硬背，而是通過路牌、廣告、食品包裝等生活場景識字。

到了四年級，孩子開始接觸歷史讀物，將零散的知識串聯成故事線。現在上初一，他的語文成績一直名列前茅，更重要的是，他真正愛上了閱讀。

電視劇《小歡喜》

數學則需要“養思維”。我表嫂在孩子三年級時，沒有急著報奧數班，而是通過數學桌游和生活中的數學問題培養孩子的數感。

比如購物時讓孩子計算折扣，旅行時讓孩子規劃時間和路線。當數學從課本走入生活，抽象的概念就變得具體可感，孩子自然建立了解決問題的思維框架。

電視劇《小舍得》

英語作為技能型學科，關鍵在于“搶時間”。語言學習有敏感期，小學階段是黃金時期。同事在孩子一年級時，每天播放英語兒歌和有聲繪本作為背景音，不強迫輸出，只保證大量輸入。

到三年級時，孩子已經能自主閱讀簡單的英文繪本。這種自然習得的方式，比死記硬背單詞和語法要有效得多。

《小舍得》

04 ：家長覺醒，從教育消費者到教育參與者

“真正該補的，不是孩子，是你家長的認知。” 這句話看似尖銳，卻點明了家庭教育的核心。

在小區里，我觀察到兩種類型的家長：一種是“直升機父母”，時刻盤旋在孩子上空，安排一切補習和活動；另一種是“園丁型父母”，他們為孩子提供肥沃的土壤和適宜的陽光雨露，然后允許孩子按照自己的節奏生長。

令人驚訝的是，往往是后者的孩子表現得更自信、更有創造力，學習成績也更穩定。

《父母是孩子最好的玩具》一書中指出：“一個孩子將來會成為什么樣的人，往往取決于孩子在早期成長過程中，受到何種層次的家庭教育。”這里的“層次”不是指父母的財力或學歷，而是指他們的認知水平、教育理念和陪伴質量。

電視劇《歡樂家長群》

05 ：尋找家庭教育的平衡點

教育的本質是促進人的全面發展，而不僅僅是知識的積累。在全班15名家長都選擇報班的背景下，我們更需要冷靜思考家庭教育的平衡點。

一位曾經也是“報班大軍”一員的家長分享了她的轉變經歷：“去年，我給孩子報了三個班，周末完全被占滿。后來發現孩子越來越疲憊，學習興趣下降。這學期我停掉了所有班，每周留出一天完全自由的時間。孩子的成績不但沒下降，反而因為有了自主安排的時間，學會了時間管理。”

這個案例說明，有時候，減少干預比增加投入更重要。給孩子留出自省、自學的空間，往往能激發他們內在的學習動力。

電視劇《小歡喜》班主任老師

家庭教育的平衡點在于：既要提供必要的學習支持，又要尊重孩子的自主性；既要關注學業成績，又要重視品格培養；既要利用外部資源，又要發揮家庭教育的獨特優勢。

每個家庭都需要根據自己的實際情況，尋找最適合孩子的教育路徑，而不是盲目追隨潮流。

當全班15名家長都選擇報班時，也許我們應該停下來思考：這真的是每個孩子都需要的嗎？還是我們在集體焦慮中失去了自己的判斷？

電視劇《小舍得》

寫在最后

教育是一場馬拉松，不是短跑競賽。

當全班15名家長都選擇為孩子報名思維班時，我們或許應該反思：這是教育的進步，還是某種困境的體現？

那位在補習機構樓下啃饅頭的父親，他的無奈是所有家長心境的寫照。

而校門口兩位爺爺的對話，則反映了這種教育選擇對整個家庭的影響。

電視劇《小舍得》

真正的教育智慧不在于跟隨大多數人的選擇，而在于找到適合自己孩子的道路。

當家長能夠從焦慮中解脫出來，以更理性、更從容的態度面對孩子的教育時，孩子們才能在一個更健康的環境中成長，最終成為獨立、自信、有思想的個體。