全班15名小學(xué)生家長(zhǎng)報(bào)了思維班：是家長(zhǎng)過分焦慮？還是不得已？

周五在校門口，我聽到了兩位四年級(jí)孩子的爺爺?shù)膶?duì)話，他們的孫輩分別在不同奧數(shù)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)。補(bǔ)課時(shí)間占據(jù)了周末，效果卻不盡人意。

一個(gè)孩子原本周三晚上上課，兩小時(shí)課程后回家寫作業(yè)到深夜，這學(xué)期不得不調(diào)到周五；另一個(gè)周日上午10點(diǎn)上課，直到下午2點(diǎn)，中間僅半小時(shí)午餐時(shí)間。

電視劇《小舍得》臺(tái)詞

兩位爺爺搖頭嘆息：孩子累，家長(zhǎng)累，老人接送做飯也累，可孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)依然進(jìn)不了班級(jí)前五。

兩位爺爺都說，班上在同一個(gè)思維班上課的孩子都有好幾個(gè)，上了其他思維班的也不少。這間接印證了3年級(jí)家長(zhǎng)梅子曾告訴我的情況：“班上認(rèn)識(shí)的15個(gè)家長(zhǎng)，個(gè)個(gè)給孩子報(bào)了思維提高班。這還只是我認(rèn)識(shí)的，沒認(rèn)識(shí)的肯定還有報(bào)了的。”

網(wǎng)上熱傳一位老爸的10秒視頻：“我在樓下啃著2塊錢的饅頭，等著樓上200塊一節(jié)課的他。關(guān)鍵是，2塊錢我能吃飽，200塊錢他不一定能學(xué)會(huì)。”

這種“全民補(bǔ)課”的怪圈不禁讓人反思：是家長(zhǎng)們過度焦慮，還是在當(dāng)前教育環(huán)境下不得已的選擇？

01 ：補(bǔ)課迷思，三代人的疲憊循環(huán)

孩子的時(shí)間被補(bǔ)習(xí)班填滿，家長(zhǎng)的錢包被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掏空，而效果卻微乎其微。

那兩位校門口等待的爺爺，或許不理解什么是奧數(shù)，卻深知孫輩臉上的疲憊。

一位報(bào)名思維班的母親坦言：“我知道孩子可能并不需要，但看到班里其他孩子都去了，擔(dān)心自己的孩子會(huì)落后。”這種“害怕掉隊(duì)”的心理，在家長(zhǎng)群體中形成了一種無形的壓力，推動(dòng)著更多人加入報(bào)班行列。

教育專家指出，這種集體行為背后，是家長(zhǎng)們對(duì)孩子未來不確定性的擔(dān)憂，以及對(duì)當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體系的適應(yīng)。當(dāng)考試成績(jī)?nèi)匀皇侵饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，家長(zhǎng)的“不得已”選擇似乎有了合理的解釋。

我鄰居王姐曾半年沒買新衣服，卻毫不猶豫給孩子報(bào)了一萬多的英語強(qiáng)化班。結(jié)果期中考試，孩子的英語分?jǐn)?shù)不升反降，母子關(guān)系也變得緊張。

朋友徐老師是位初中班主任，她告訴我班上一個(gè)女孩的例子。孩子小學(xué)數(shù)學(xué)還不錯(cuò)，初中后成績(jī)下滑，媽媽立即報(bào)了補(bǔ)習(xí)班。結(jié)果數(shù)學(xué)沒提升，其他科目成績(jī)也下降了。徐老師觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子上課總犯困，基礎(chǔ)題錯(cuò)得多，大題反而能做對(duì)一些。

問題不是她學(xué)不會(huì)，而是壓力太大、休息不足。停掉補(bǔ)習(xí)班，調(diào)整作息，讓孩子專注于課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)，成績(jī)反而慢慢上來了。

校門口兩位爺爺?shù)膶?duì)話揭示了一個(gè)被忽視的真相：許多家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下滑時(shí)，第一反應(yīng)不是探究“為什么”，而是決定“補(bǔ)什么”。

這種條件反射式的報(bào)班，本質(zhì)上是一種教育上的“懶惰思維”——用花錢的方式代替了真正的思考和分析。

02： 認(rèn)知錯(cuò)位，當(dāng)課本被遺忘在角落

閨蜜薇薇最近跟我吐槽：她孩子一個(gè)多位數(shù)乘個(gè)位數(shù)的豎式乘法列錯(cuò)了。

我看了看，告訴她數(shù)學(xué)書上允許兩種列式方式，末尾有0時(shí)個(gè)位對(duì)齊非0數(shù)字或0都是正確的。

薇薇卻直接去問了孩子的數(shù)學(xué)老師，得到肯定答復(fù)后才安心。我建議她可以多引導(dǎo)孩子看數(shù)學(xué)書，薇薇卻說：“怕數(shù)學(xué)老師有別的要求。”

三上《數(shù)學(xué)》書上例題，兩種方法都可以

更令我深思的是，薇薇抱怨數(shù)學(xué)老師不會(huì)在群里發(fā)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。當(dāng)我問她其他老師是否會(huì)發(fā)時(shí)，她說：“別班別校老師都發(fā)的。”我告訴她，我家孩子的老師也不會(huì)發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)一天40分鐘課，書上有現(xiàn)成的總結(jié)。

薇薇反駁道：“現(xiàn)在的教學(xué)難些了，而且孩子沒那么自主了。”這段對(duì)話讓我看到，現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)教師過度依賴，對(duì)孩子過度保護(hù)，卻忘記了最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資源——課本。

心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出，兒童的學(xué)習(xí)效果取決于他們當(dāng)前能力水平所能吸收的內(nèi)容，而不是老師灌輸了多少知識(shí)。這意味著，教育需要符合孩子的認(rèn)知發(fā)展階段，拔苗助長(zhǎng)式的補(bǔ)習(xí)往往適得其反。

03：學(xué)科本質(zhì)，回歸學(xué)習(xí)的基本邏輯

當(dāng)我們放下焦慮，理性看待不同學(xué)科的特點(diǎn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)每門學(xué)科都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)邏輯，而小學(xué)階段正是打下這些基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。

語文學(xué)習(xí)更像是一場(chǎng)“廣積糧”的持久戰(zhàn)。鄰居家的孩子從小學(xué)二年級(jí)開始，父母就陪他進(jìn)行每日親子閱讀。不是死記硬背，而是通過路牌、廣告、食品包裝等生活場(chǎng)景識(shí)字。

到了四年級(jí)，孩子開始接觸歷史讀物，將零散的知識(shí)串聯(lián)成故事線。現(xiàn)在上初一，他的語文成績(jī)一直名列前茅，更重要的是，他真正愛上了閱讀。

電視劇《小歡喜》

數(shù)學(xué)則需要“養(yǎng)思維”。我表嫂在孩子三年級(jí)時(shí)，沒有急著報(bào)奧數(shù)班，而是通過數(shù)學(xué)桌游和生活中的數(shù)學(xué)問題培養(yǎng)孩子的數(shù)感。

比如購物時(shí)讓孩子計(jì)算折扣，旅行時(shí)讓孩子規(guī)劃時(shí)間和路線。當(dāng)數(shù)學(xué)從課本走入生活，抽象的概念就變得具體可感，孩子自然建立了解決問題的思維框架。

電視劇《小舍得》

英語作為技能型學(xué)科，關(guān)鍵在于“搶時(shí)間”。語言學(xué)習(xí)有敏感期，小學(xué)階段是黃金時(shí)期。同事在孩子一年級(jí)時(shí)，每天播放英語兒歌和有聲繪本作為背景音，不強(qiáng)迫輸出，只保證大量輸入。

到三年級(jí)時(shí)，孩子已經(jīng)能自主閱讀簡(jiǎn)單的英文繪本。這種自然習(xí)得的方式，比死記硬背單詞和語法要有效得多。

《小舍得》

04 ：家長(zhǎng)覺醒，從教育消費(fèi)者到教育參與者

“真正該補(bǔ)的，不是孩子，是你家長(zhǎng)的認(rèn)知。” 這句話看似尖銳，卻點(diǎn)明了家庭教育的核心。

在小區(qū)里，我觀察到兩種類型的家長(zhǎng)：一種是“直升機(jī)父母”，時(shí)刻盤旋在孩子上空，安排一切補(bǔ)習(xí)和活動(dòng)；另一種是“園丁型父母”，他們?yōu)楹⒆犹峁┓饰值耐寥篮瓦m宜的陽光雨露，然后允許孩子按照自己的節(jié)奏生長(zhǎng)。

令人驚訝的是，往往是后者的孩子表現(xiàn)得更自信、更有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)成績(jī)也更穩(wěn)定。

《父母是孩子最好的玩具》一書中指出：“一個(gè)孩子將來會(huì)成為什么樣的人，往往取決于孩子在早期成長(zhǎng)過程中，受到何種層次的家庭教育。”這里的“層次”不是指父母的財(cái)力或?qū)W歷，而是指他們的認(rèn)知水平、教育理念和陪伴質(zhì)量。

電視劇《歡樂家長(zhǎng)群》

05 ：尋找家庭教育的平衡點(diǎn)

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的積累。在全班15名家長(zhǎng)都選擇報(bào)班的背景下，我們更需要冷靜思考家庭教育的平衡點(diǎn)。

一位曾經(jīng)也是“報(bào)班大軍”一員的家長(zhǎng)分享了她的轉(zhuǎn)變經(jīng)歷：“去年，我給孩子報(bào)了三個(gè)班，周末完全被占滿。后來發(fā)現(xiàn)孩子越來越疲憊，學(xué)習(xí)興趣下降。這學(xué)期我停掉了所有班，每周留出一天完全自由的時(shí)間。孩子的成績(jī)不但沒下降，反而因?yàn)橛辛俗灾靼才诺臅r(shí)間，學(xué)會(huì)了時(shí)間管理。”

這個(gè)案例說明，有時(shí)候，減少干預(yù)比增加投入更重要。給孩子留出自省、自學(xué)的空間，往往能激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

電視劇《小歡喜》班主任老師

家庭教育的平衡點(diǎn)在于：既要提供必要的學(xué)習(xí)支持，又要尊重孩子的自主性；既要關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，又要重視品格培養(yǎng)；既要利用外部資源，又要發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

每個(gè)家庭都需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，尋找最適合孩子的教育路徑，而不是盲目追隨潮流。

當(dāng)全班15名家長(zhǎng)都選擇報(bào)班時(shí)，也許我們應(yīng)該停下來思考：這真的是每個(gè)孩子都需要的嗎？還是我們?cè)诩w焦慮中失去了自己的判斷？

電視劇《小舍得》

寫在最后

教育是一場(chǎng)馬拉松，不是短跑競(jìng)賽。

當(dāng)全班15名家長(zhǎng)都選擇為孩子報(bào)名思維班時(shí)，我們或許應(yīng)該反思：這是教育的進(jìn)步，還是某種困境的體現(xiàn)？

那位在補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)樓下啃饅頭的父親，他的無奈是所有家長(zhǎng)心境的寫照。

而校門口兩位爺爺?shù)膶?duì)話，則反映了這種教育選擇對(duì)整個(gè)家庭的影響。

電視劇《小舍得》

真正的教育智慧不在于跟隨大多數(shù)人的選擇，而在于找到適合自己孩子的道路。

當(dāng)家長(zhǎng)能夠從焦慮中解脫出來，以更理性、更從容的態(tài)度面對(duì)孩子的教育時(shí)，孩子們才能在一個(gè)更健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，最終成為獨(dú)立、自信、有思想的個(gè)體。