四川
提燈的人
也能成為一束光
記一次與紅領巾有關的成長
SUMMER
他是誰？
他是一名少先隊輔導員，
是校園里那個常在晨光中整理紅旗一角的人，
是活動中俯身傾聽孩子心聲的人，
是隊員們眼中“溫暖而堅定”的引路人。
而他，剛剛走過一段“靜默而豐盈”的賽程。
以心為燈，照見來時路
五月，一份關于“少先隊輔導員專業技能大賽”的通知輕輕落在案頭。
他沒有急于備賽，而是望向窗外——
操場上是躍動的紅領巾，風里有童聲清澈。
“大賽四項：政治素養測試、主題宣講、活動課說課、工作情景答辯……
比的究竟是什么？”
他問自己。
不是比誰的理論更熟稔，
不是比誰的表達更流暢，
而是比誰更懂少先隊的溫度，
比誰能讓‘接班人’這三個字，真正在孩子心中扎根。
以行為徑
走過共研成長夜
備賽的日子，是安靜而飽滿的。
深夜的燈光下，從不只是他一個人。
團隊的陪伴，讓這段路溫暖而明亮——這正是龍小新都一直堅信的：最好的成長，往往發生在團隊共進的過程中。
政治素養測試前，同事們幫他梳理要點，將理論融入育人實踐；
主題宣講構思時，大家圍坐討論，一句一句推敲，讓思想在碰撞中閃光；
活動課說課的設計，從環節到互動，凝聚的是團隊的智慧；
工作情景答辯的模擬，一次次提問、一次次回應，都是集體思維的凝聚。
原來，成長不必獨行，
而是一群人，為一件事，靜默而熱烈地努力。
以愛為聲
講述少先隊的故事
賽場那天，他胸前的紅領巾格外莊重。
四項環節，四項挑戰，他走得沉穩而深情。
政治素養測試，寫下的不僅是答案，更是對少先隊事業的忠誠；
主題宣講中，他講述如何讓“愛國”融入孩子的日常儀式；
活動課說課時，他展示的是與孩子們共同設計的中隊活動；
工作情景答辯里，他從容應答，那背后是無數次團隊的模擬與思辨。
他說：
“我不是一個人在比賽，
我身后，是我們整個少先隊輔導員團隊，
是我們學校所有為孩子成長護航的人。”
以光為獎
照見前路漫漫
當“特等獎”的榮譽最終頒下，
他站在臺上，目光清澈，微笑坦然。
那一刻他明白：
這份光，屬于每一個陪伴他備賽的同行人，
屬于每一個給他信任的孩子，
屬于少先隊輔導員這個共同的名字，
更屬于這片始終倡導“善學越己，樂教達人”的教育沃土。
獎狀只是一紙證明，
而真正的勛章，是孩子們眼中的光，
是團隊共研時的那份踏實，
是“做樂教先鋒，育樂學新人”這條路上，每一步都走出的重量與榮光。
我們始終相信：
教育是點燃，而不是灌輸；
少先隊輔導員是提燈者，也是燃燈人。
他手中的這盞燈，
照亮了孩子的童年，
也照亮了自己作為一名少先隊輔導員前行的山河——
在這片崇尚愉快教育、團隊共進的校園里，每個提燈的人，終將成為一束光。
謹以此文，致敬所有在“少先隊”道路上
——默默發光、攜手同行的提燈人。
撰稿：尉 超
美編：鐘雨池
一審：尉 超
二審：劉文盛
終審：徐 攀
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