【重工微光】從講臺(tái)到樞紐：一位轉(zhuǎn)崗教務(wù)科長的破繭與蝶變

編者按：在重工校園里，有這樣一群職能員工，她們以默默奉獻(xiàn)的姿態(tài)，照亮了重工的每一處角落，溫暖著每一位教職員工的心田。她們雖身處不同崗位，卻懷揣著同樣的熱忱與擔(dān)當(dāng)。她們?cè)谄椒仓需T就偉大，用自我的力量為校園營造出更良好的工作氛圍，致力于優(yōu)化工作流程，只為讓每一項(xiàng)事務(wù)辦理更加順暢、高效。

從手握粉筆到執(zhí)掌流程，從面對(duì)學(xué)生到對(duì)接各方，她的講臺(tái)變大了，肩上的責(zé)任也更重了。一年多前，當(dāng)何榮雙告別熟悉的講臺(tái)，轉(zhuǎn)身成為新媒體電商學(xué)院教務(wù)科長時(shí)，她或許未曾料到，這段轉(zhuǎn)崗之旅，不僅是一次崗位的調(diào)整，更是一場關(guān)于責(zé)任、成長與價(jià)值的深度修行。她用教師的細(xì)膩洞察管理的脈絡(luò)，默默編織著學(xué)院教學(xué)運(yùn)行的支撐體系，在平凡的日常中，點(diǎn)亮了一束溫暖而堅(jiān)定的微光。

從“教學(xué)者”到“管理者”的破局之路

2024年6月，何榮雙從一名一線教師轉(zhuǎn)崗為教務(wù)科長，迎來了職業(yè)生涯的又一次出發(fā)。過去站在講臺(tái)前，她是知識(shí)的傳遞者；如今身處教學(xué)管理的樞紐，她成為教學(xué)運(yùn)行的“調(diào)度員”。身份的轉(zhuǎn)變帶來的是視角的拓展與責(zé)任的升級(jí)。“教務(wù)工作不是簡單的‘排課表’‘錄成績’，而是高校教學(xué)管理的核心樞紐。”何榮雙這樣形容她的新崗位。

她坦言，初入教務(wù)崗位時(shí)也曾感到壓力重重，但正是這份壓力，推動(dòng)她快速完成了從“被服務(wù)者”到“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變。在她看來，教務(wù)科是連接學(xué)校戰(zhàn)略與教學(xué)一線的“橋梁”，既要對(duì)上承接人才培養(yǎng)的部署，也要對(duì)下接教師教學(xué)與學(xué)生成長的具體需求。

以“溫度”傳遞教學(xué)關(guān)懷

在何榮雙看來，教務(wù)工作既要有“嚴(yán)”的規(guī)范，也要有“暖”的溫度。“嚴(yán)”是對(duì)教學(xué)規(guī)律的尊重，是對(duì)質(zhì)量的堅(jiān)守；“暖”是對(duì)師生的理解，是對(duì)教育初心的踐行。

她始終心懷對(duì)教師的尊重與服務(wù)之心，站在教師的角度思考問題，主動(dòng)化解教學(xué)過程中的堵點(diǎn)、難點(diǎn)；她也始終心懷對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與責(zé)任之心，在制定政策、優(yōu)化流程時(shí)，始終將學(xué)生的成長需求放在首位。“教務(wù)人不僅是‘規(guī)則執(zhí)行者’，更應(yīng)是‘成長守護(hù)者’。”

用“規(guī)范”織密教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)

2024年期末，新媒體電商學(xué)院迎來成立以來的首次教學(xué)歸檔工作。面對(duì)各系歸檔標(biāo)準(zhǔn)不一、項(xiàng)目制教學(xué)材料復(fù)雜等難題，何榮雙沒有退縮，而是選擇迎難而上。她帶著筆記本“蹲守”在管理學(xué)院檔案室，對(duì)照歷年材料，逐類梳理歸檔要求。在嚴(yán)偉院長的指導(dǎo)下，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)出13份分層分類的歸檔模板，覆蓋閱卷、成績錄入、材料歸檔全流程。

“不能只讓老師‘做完了’，更要讓大家‘做得對(duì)、做得順’。”為此，她推動(dòng)制作了期末考試閱卷及成績上傳過程推進(jìn)記錄表，錄制了網(wǎng)閱平臺(tái)操作視頻，設(shè)計(jì)了成績核對(duì)雙機(jī)制，甚至細(xì)化了試卷檔案袋檢查表，條目清晰、步驟明確，讓教師在歸檔過程中“有章可循、有據(jù)可依”。這些舉措不僅提升了工作效率，更讓教師從煩瑣事務(wù)中解脫，將更多精力投入教學(xué)與科研。

做教學(xué)管理的“引航者”

回顧轉(zhuǎn)崗以來的點(diǎn)滴，何榮雙的崗位變了，但教育的初心沒變。如今的她，依然保持著對(duì)教學(xué)管理的敬畏與熱忱，持續(xù)鉆研教學(xué)規(guī)范、優(yōu)化管理流程、提升服務(wù)水平。

她用責(zé)任與智慧，織就一張張支撐教學(xué)運(yùn)行的“安全網(wǎng)”“暖心網(wǎng)”。何榮雙用她的實(shí)際行動(dòng)詮釋著：教學(xué)管理不是冷冰冰的制度堆砌，而是有溫度、有邏輯、有人情的事業(yè)。她正以“規(guī)范為尺、溫度為橋”，在教務(wù)崗位上默默發(fā)光，成為重工校園中又一束溫暖而堅(jiān)定的“微光”。