高校“馬院”改“馬部”：是學科升級，還是內卷新招？

揭牌儀式上領導發言鏗鏘有力，臺下師生卻面面相覷——這場學科架構大調整，究竟會帶來實質性變革，還是又一輪“內卷式創新”？

湖南師范大學最近的一個動作引發了不小的動靜——把原本的馬克思主義學院、公共管理學院、哲學系這三家打包，再加掛一個國家級人文研究基地，一起整合成了全新的“馬克思主義學部”。

消息一出，瞬間引發網友熱議：“這不就是升級版的內卷么？”“名字越改越高大上，實際內容能跟上嗎？”

01 改革進行時

12月16日，構建中國哲學社會科學自主知識體系研討會暨湖南師范大學馬克思主義學部揭牌儀式在該校國際學術報告廳舉行。這不是一次簡單的合并，而是將馬院、政管、哲學系三家融合重組。

這背后是學科整合的考量。據了解，新學部整合了馬克思主義理論、政治學、哲學三大學科門類，而國家級人文研究基地的加入。

當湖南師大的改革照片傳到網上，其他高校的學生首先發出感嘆：“太卷了！”這種反應背后，折射出對高校改革頻繁的復雜心態。

網友“學術打工人”直言：“這年頭，高校沒改過幾次名，都不好意思說自己在發展。”

02 更名背后的深意

名字變化的背后，是高校應對教育評價體系的主動調整。近年來，教育部的考核導向日益明確，A類學科評估、全國重點馬克思主義學院評選。

馬克思主義理論學科的“頭部效應”愈發明顯。教育部的專項文件中反復強調高校馬克思主義學院建設的重要性，將其作為思政工作的主陣地。

在這樣的大環境下，提升組織架構規格成為一種“競爭策略”。許多高校希望通過體制創新，在學科評估和資源分配中占據更有利位置。

一位不愿具名的高校管理者透露：“現在的評價體系很看重組織創新，單純的學院設置已經不夠‘亮眼’了。”

03 網友眼中的“折騰”

對于這次改革，網友的態度呈現出明顯的分化。支持者認為這是學科發展的必然趨勢，而質疑者則將其視為“形式大于內容”的折騰。

網友“路過的研究生”調侃道：“以后會不會有‘馬克思主義大學’？再升級成‘馬克思主義宇宙’？”

調侃歸調侃，更多人擔心這種改革會給師生帶來實質性困擾。有網友提到自己學校的類似經歷：“我們學校前幾年搞學部制改革，課程體系全亂了。”

一位自稱是湖南師大在讀研究生的網友留言：“老師都在忙著適應新架構，我們畢業論文的指導都受到影響。”

04 歷史重演

高校體制改革“翻燒餅”的現象并非新鮮事。首都醫科大學就曾上演過類似的“改名游戲”。

2016年，該校先成立馬克思主義學院，短短三個月后升級為學部。然而到了2019年，卻又悄悄改回了學院體制。

這種反復不僅消耗行政資源，也讓師生無所適從。一位在高校工作多年的教師表示：“每次改革都要重新適應工作流程，有些改革剛熟悉又改回去了。”

事實上，全國范圍內，學部制改革潮流曾經席卷多個學科領域。法律、經濟、新聞傳播等學科都曾經歷過“學部熱”。

05 改革潮中的跟風者

湖南師范大學不是第一個嘗試這種改革的高校。早在2017年，首都師范大學就成立了全國首家馬克思主義學部。

北京大學、東北師范大學等高校也建立了類似的高規格馬克思主義理論研究機構。這一系列改革，反映出高校對馬克思主義理論學科建設的高度重視。

一位教育研究專家指出：“從‘系’到‘學院’再到‘學部’，不只是名稱變化，更是資源配置權力和學科地位的重新洗牌。”

這種改革往往伴隨著資源的重新分配。在湖南師大的案例中，三個部門整合后，原有的人力、經費、科研設備都需要重新調配。

06 師生們的真實困境

對一線教師而言，體制改革往往意味著工作量的增加和評估標準的變化。有教師私下表示：“每年都有新花樣，績效考核指標變來變去。”

一位高校青年教師透露：“改革后，我們要填的表格多了至少三成，會議也增加了，真正用在教學和研究上的時間反而少了。”

學生群體更加關注改革對學業和未來發展的影響。考研論壇上，有準備報考馬克思主義理論專業的學生擔憂：“招生名額、考試科目會不會變？”

教學資源的整合并不總是帶來效率提升。有學生反映，課程安排更混亂了，不同專業的課表協調起來更加困難。

07 政策驅動下的選擇

高校頻繁調整組織架構，很大程度上是對政策導向的響應。教育部近年來不斷強化馬克思主義理論學科建設，將其作為“雙一流”建設的重要內容。

全國重點馬克思主義學院評選工作已經開展多輪，各地也相繼推出省級重點馬克思主義學院建設計劃。這些政策都推動了高校在馬克思主義理論學科建設方面的投入。

湖南成立馬克思主義學部的時機，正值第五輪學科評估結果剛剛公布。學科評估結果直接關系到高校的聲譽、資源和招生吸引力。

一位教育政策研究者指出：“這種改革既是學科發展的內在需求，也是對外部評價體系的主動適應，兩者往往交織在一起。”

08 未來何去何從

高校體制改革如何才能避免“為改而改”？關鍵在于明確改革的目標和評估標準。

成功的改革應當以提升人才培養質量和科研創新能力為核心，而非僅僅追求組織形式的“創新”。師生參與感和獲得感應當是衡量改革成效的重要指標。

湖南師范大學馬克思主義學部剛剛起步，其實效如何尚需時間檢驗。但無論如何，這種改革嘗試都為我們思考高校學科建設路徑提供了新案例。

改革的最終目的應該是促進學科內涵式發展，而非僅僅追求形式上的“升級”。只有當改革真正服務于教學科研和人才培養時，才能獲得持久的生命力。