涉日常考試，義務教育考試不排名不公布，給學生減負賦能

12 月 17 日，教育部傳來一則重磅消息，為全面落實《教育強國建設規劃綱要（2024 — 2035 年）》以及三年行動計劃和深化 “雙減” 改革等相關部署要求，切實解決當前部分地方和學校在日常考試中存在的諸多問題，如管理松散、考試次數偏多、命題質量欠佳、審查不夠嚴格以及教考脫節等，教育部正式發布《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》（以下簡稱《通知》）。這一舉措旨在減少日常考試測試頻次，提升考試質量，強化考試安全風險防范，進而減輕學生過重的學業負擔，促進學生全面健康發展。

《通知》首先對中小學日常考試給出清晰界定，它是指地方和學校在日常教學過程中，為檢驗學生階段性學習效果、服務教學改進，面向年級全體學生組織實施的考試，但初高中學業水平考試和普通高等學校招生全國統一考試并不包含在內。

壓減考試頻次：小學一二年級告別紙筆考試，義務教育其他年級和普通高中學校嚴格控制考試次數。同時，嚴禁面向小學各年級和初高中非畢業年級組織區域性或跨校際的考試，避免學生頻繁陷入考試壓力中。比如，以前部分地區小學低年級學生每周都要面臨各種小測驗，新規實施后，這種情況將不再出現，讓低年級學生能在輕松氛圍中學習成長。

嚴格命題管理：命題需嚴格依據國家課程標準和教學實際，強化核心素養立意，杜絕出現偏題怪題。科學優化試卷內容結構、題型結構和難度結構，以更合理的方式考查學生知識掌握情況。例如，以往一些命題可能過于注重死記硬背，新規下將更注重學生對知識的理解與運用。并且，嚴禁向任何組織和個人購買試題、試卷，確保考試的公正性和規范性。

強化審核把關：建立健全考試審核機制，實行試題命制與審核人員分離制度，審核人員原則上不少于 3 人。從合規性到政治性、科學性，全方位進行嚴格把關。學校要對考試計劃進行公示并備案，確保考試過程透明、規范。

優化結果應用：義務教育學校日常考試實行等級評價，考試結果不排名、不公布，堅決摒棄唯分數論。學校和教師要樹立正確的教育評價觀，通過對學生增值表現、潛在能力、短板弱項等方面的分析診斷，推動教、學、評有機統一，助力學生全面且有個性地發展。比如，不再單純以分數高低來評判學生，而是更關注學生的進步與潛力。

強化保障能力：各地教育行政部門需統籌推進命題審題人員的配備、培訓等工作，開發考試命題指導手冊等資源。借助國家中小學智慧教育平臺，提升教師命題水平。此外，還將試點探索人工智能在考試關鍵環節的場景應用，為考試管理提供更科學、高效的支持。

明確管理職責：省級教育行政部門承擔統籌領導責任，市、縣級教育行政部門履行直接監管職責，各級教研（考試）機構提供專業指導與服務支撐，學校作為執行主體，要建立校內管理機制，確保各項考試管理工作落到實處。

抓好責任落實：各地教育行政部門需暢通舉報渠道，接受社會常態監督。建立監督問責機制，對違規考試行為進行嚴肅通報處理，讓試卷命制者、選用者和審核者共同承擔責任，維護考試管理規定的嚴肅性。

教育部此次新規的出臺，無疑為中小學教育注入了一股清風。考試作為教學評價的重要環節，其改革牽動著無數家庭的心。細讀《通知》內容，最令人欣慰的是對考試頻次和難度的明確規定——小學一二年級不進行紙筆考試，其他年級每學期組織一次期末考試。這種"減量提質"的思路，既避免了過度考試造成的焦慮，又為教師留出了更多因材施教的空間。

特別值得關注的是，《通知》強調要注重考查學生分析問題、解決問題的能力。這預示著考試命題將從知識記憶型向思維應用型轉變，就像一位資深教師所說："未來的考試不再是'背多分'的較量，而是思維體操的展示。"這種轉變將倒逼課堂教學改革，促使教師更多采用項目式學習、情境教學等創新方法。

當然，新規的落地還需要配套措施。比如如何建立多元評價體系？怎樣幫助教師提升命題能力？這些都是需要持續探索的課題。但可以肯定的是，當教育不再被頻繁考試割裂成碎片，當學習重新成為充滿樂趣的探索過程，我們的孩子必將收獲更豐盈的成長。對于這次教育部的新規，你有什么看法和期待呢？歡迎在評論區留言分享。

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