為高校青年教師松綁賦能（人民時評）

劉黨英

高校青年教師是教育事業發展的未來，肩負著培養下一代、推動科技創新的重任。科研經費難覓、職稱晉升通道擁堵、教學評估難測、生活壓力加大……這些成長中的煩惱影響著高校青年教師的發展。如何解決高校青年教師的現實困難，助力其更好成為發揮高等教育龍頭作用的生力軍？

“十五五”規劃建議對“一體推進教育科技人才發展”作出專門部署，要求“促進科技自主創新和人才自主培養良性互動”。不久前，教育部等六部門聯合印發《關于加強新時代高校青年教師隊伍建設的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)，著眼強化高校青年教師全鏈條建設，系統謀劃全面發展路徑，助推進一步形成人才輩出、人盡其才、才盡其用的生動局面。

推進改革，針對現實問題才有動力，解決現實問題才能取得實效。把《指導意見》提出的改革舉措落到實處，就要堅持問題導向、走進現實語境，真正解決問題。揆諸現實，“育人”“科研”“評價”是3個重要的關鍵詞。

堅守育人初心，讓懂創新的老師帶出更多會創新的人才。目前，評職稱主要看發論文、拿課題、做科研的情況，客觀上形成輕視教學的傾向。為此，不少高校作出了改革嘗試，如推出“教學專長型”高級職稱，課上得好也可作為評職稱的依據。注重教學業績在聘期考核、職稱評聘、績效分配及評獎評優中的運用，就是要形成重教學水平、重人才培養的激勵機制，促進青年教師將最新科研成果融入教學、把更多精力投入教學，不斷提升教書育人的質量。

瞄準科研目標，讓敢創新的年齡產出更多真創新的成果。青年教師處于創造力最為旺盛的階段，但往往面臨科研經費短缺、發論文壓力較大的問題，難以心無旁騖地投入科研。長周期穩定支持青年教師開展原創性、顛覆性科技創新，是營造更好創新氛圍的重要舉措。上海交通大學設立“仲英青年學者”基金，為青年教師開展科研項目提供啟動資金，鼓勵他們大膽探索；浙江大學構建跨學科交流平臺，促進青年教師進行跨學科、跨領域研究。打通校內外、產學研，構建覆蓋“引育用留”的全方位支持體系，方能最大限度釋放高校青年教師的創新潛力。

用好評價指揮棒，讓能創新的學者迸發更多善創新的活力。評價改革是教育改革的“指揮棒”，也是牽一發而動全身的“牛鼻子”。目前，一些高校實行代表作評價制度，打破科研成果數量束縛，更加注重質量和實際影響力；哈爾濱工業大學探索多元化人才評價體系，北京航空航天大學以“分類管理、科學評價、強化責任、人盡其才”為原則打造分類卓越的師資隊伍……這些都是避免單一評價、根據不同類型人才設置的評價標準。破“五唯”、立新標，突出創新能力、質量、實效、貢獻導向，科學確定評價指標，合理設置考核周期，才能更好引導高校青年教師安心育人、潛心科研。

確保政策舉措落地見效，既要做減法松綁，解除非教學科研的負擔；也需要做加法賦能，培厚土壤、創造條件。把握“松綁”和“賦能”的辯證法，為高校青年教師打開成長空間，將為教育科技人才一體推進找到有力結合點，以高水平教育培養高素質人才，以高素質人才實現高水平科技自立自強。

《 人民日報 》( 2025年12月18日 05 版)