2026屆高校畢業(yè)生預計達1270萬人！他們準備好了嗎？

編者說

據教育部數據，2026屆我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模預計1270萬人，同比增加48萬人。秋季學期以來，教育部指導各地各高校根據產業(yè)需要，再增設一批“微專業(yè)”和職業(yè)能力培訓課程，幫助畢業(yè)生快速提升就業(yè)能力。

就業(yè)市場形勢嚴峻是全球大學畢業(yè)生都在面臨的挑戰(zhàn)。國外的一份研究報告表明，近80%的雇主認為現在的畢業(yè)生并不合格。高校有需要進一步培訓五大核心就業(yè)能力，并且就業(yè)技能培養(yǎng)一開始就應該融入課程教學中。

雇主重視的五項能力分別是什么？《追蹤學生成長：高校人才培養(yǎng)質量監(jiān)測的探索與實踐》一書中給出了答案。本文對相關內容進行了摘選，標題為編輯自擬。

近年來，全世界大學生就業(yè)均面臨嚴峻挑戰(zhàn)。在畢業(yè)生就業(yè)市場變化及與以往提供的就讀環(huán)境不同的情況下，高等教育機構比以往任何時候都更需要證明它們的課程給予了學習者事業(yè)成功所需的工具。

2021年9月，英國特許管理公會（Chartered Management Institute ，簡稱“CMI”）發(fā)布了《準備工作的畢業(yè)生：構建混合世界的就業(yè)技能》①，旨在闡明當前英國在校大學生和畢業(yè)生掌握的就業(yè)技能現狀。該研究的組織者希望通過這項研究，讓高等院校的課程培養(yǎng)和教學更有價值和意義。該報告具體包括哪些發(fā)現呢？

“許多人離開大學時沒有獲得雇主所需技能”

盡管勞動力市場出現復蘇跡象，但就業(yè)市場形勢依然嚴峻。畢業(yè)生發(fā)現很難找到真正有前景、可以提升自我的工作。報告指出，大量的本科生（2018—2019年的畢業(yè)生數據為31%）在離開大學后仍然從事中低技能工作。

掌握了就業(yè)技能的學生不僅能夠較為順利地獲得第一份工作，而且能夠走上自己選擇的職業(yè)道路，成為未來的管理者和領導者。但報告顯示，在2019—2020年接受過英國高等教育的170萬本科畢業(yè)生中，許多人離開大學時沒有獲得雇主所需技能。該研究指出，近80%的雇主認為現在的畢業(yè)生沒有完全具備工作所需的技能。只有22%的雇主認為畢業(yè)生具備關鍵的就業(yè)技能。雇主認為需要進一步培訓的五大核心就業(yè)技能分別為：

·團隊合作（58%）；

·批判性思維和解決問題能力（54%）；

·溝通（52%）；

·自我管理（47%）；

·靈活性和適應性（47%）。

根據雇主反饋，學生最需要掌握的是團隊合作、批判性思維和解決問題、溝通等方面的能力。這與CMI2018年開展的21世紀領導者研究結果相似。

提高畢業(yè)生就業(yè)力，需要學生在各方面脫穎而出。雇主們越來越多地尋找能夠在復雜工作環(huán)境中發(fā)揮作用的各項技能。不幸的是，許多學生似乎并不知道如何在數字世界中展示他們的就業(yè)技能。另外，根據CMI的研究②，許多學生覺得，雖然他們掌握了雇主需要的技能，但并不總是清楚哪些技能會讓他們在工作場所脫穎而出，或如何證明擁有這些技能。

“就業(yè)技能培養(yǎng)一開始就應該融入課程教學”

該研究指出，就業(yè)技能培養(yǎng)一開始就應該融入課程教學中。同時，高校還需跟蹤評價學生的表現，這樣學生才能充分意識到這些技能的重要性，并向未來的雇主充分展現相關技能。

2021年研究的一個重要發(fā)現是，許多學生往往沒有意識到雇主參與了課程設計——只有43%的學生意識到這一點。結果是他們不太可能意識到自己確實擁有雇主所需技能。因此，無論就業(yè)技能培養(yǎng)是融入課程中還是通過直接的工作或實習進行的，都有一個關鍵點：大學必須跟蹤這些技能的培養(yǎng)情況，以便讓學生意識到他們實際上已經獲得了這些技能。目前高等院校相信融入就業(yè)能力培養(yǎng)是確保所有學生獲得就業(yè)技能的良好機制，但只有四分之一（27%）的學生完全有信心展示這些技能。

而僅僅展示就業(yè)技能是不夠的，大學生就業(yè)還需要得到高校的常規(guī)職業(yè)管理和指導支持。因為研究數據顯示，只有28%的學生對如何找工作自信滿滿，25%的人對求職充滿信心，18%的人對如何寫簡歷充滿信心。研究還指出，29%的學生不相信他們的大學在職業(yè)發(fā)展及管理技能方面提供了支持。其余71%的學生表示他們的學校確實提供了這種支持，但其中大多數（54%）學生認為這種支持主要集中在簡歷寫作方面。

高等教育機構了解幫助學生獲得就業(yè)技能的重要作用。除了將這些技能培養(yǎng)嵌入課程內容外，一些高校還為學生構建了具體的就業(yè)能力模塊，提供參與現實生活中的咨詢項目的機會及相關職位、積累工作經驗的機會等。工作經驗是學生提升就業(yè)能力的好方法，但不是所有學生都會把獲得工作經驗作為大學學習的一部分。CMI的研究顯示，51%的學生希望他們的高校能提供更多的實習機會，45%的學生希望有更多機會接觸本地雇主。

由此看來，要將學生與雇主聯(lián)系起來還需要做更多工作。因為許多高校與雇主的聯(lián)系并不那么緊密。數據顯示，雖然57%的雇主稱，自2019年7月以來一直積極參與大學生就業(yè)技能的培養(yǎng)，但只有37%的雇主稱，與他們選擇的高校合作非常容易。言下之意是與高校的合作并不十分順暢。

這種脫節(jié)阻礙了許多雇主與高等教育機構的接觸。盡管有機構（如本地企業(yè)伙伴關系）負責建立這些聯(lián)系，但大多數（92%）雇主認為，如果有一個組織能將雇主與高等院校聯(lián)系起來，合力提升大學生的就業(yè)能力，將大有裨益。

大學能夠也確實促進了學生與雇主的聯(lián)系，但學生們往往不了解這些機會及其價值。招聘會仍然是大學生進入就業(yè)市場的常見途徑，68%的學生反饋他們的大學提供此類服務。但學生們同時表示，疫情對招聘會的開展產生了負面影響，使其與雇主建立直接聯(lián)系變得更具挑戰(zhàn)性。與此類似，在疫情期間參加網絡招聘會的雇主中，有40%認為自己“不是很成功”。

“推行新的培訓計劃十分有效”

在上述舉措之外，95%的雇主認為，推行新的培訓計劃以確保畢業(yè)生在就業(yè)時已具備這些就業(yè)技能也十分有效。89%的學生認為參加“就業(yè)能力訓練營”有用，或者希望了解更多。

正如前文所述，高校需要通過評估的方式了解學生就業(yè)技能的掌握情況，同時也讓學生了解自身情況，以此向學生強調掌握相關就業(yè)技能的重要性。對于雇主而言，他們也有自己專門的評價方法。研究顯示，雇主使用多種方法評估應屆畢業(yè)生的就業(yè)技能。前三名分別是：

·完成認可的培訓課程或資格認證（55%的雇主使用）；

·完成實習、實踐或基于工作的學習（55%）；

·完成短期、小型的就業(yè)技能培訓課程（51%）。

中小企業(yè)和大型企業(yè)所使用的評價方法大致相同，不過大型企業(yè)更傾向于那些參加過獲得認可的、能培養(yǎng)大學生就業(yè)技能的、授予電子徽章的課外活動項目的學生。

參考文獻：

①Chartered Management Institute (CMI). WORK READY GRADUATES: Building Em- ployability Skills for a Hybrid World[EB/OL]. (2021-09) [2024-10-11]. https://www.managers. org.uk/wp-content/uploads/2021/09/employability-skills-research_work-ready-graduates.pdf.

②Chartered Management Institute (2018) . 21ST CENTURY LEADERS: Building Employability Through Higher Education. February 2018. [2024-12-22].https://www.managers. org.uk/~/media/Files/Reports/insights/research/21st_Century_Leaders_CMI_Feb2018 . pdf?utm_source=chatgpt.com.

麥可思研究院：專注于高等教育的研究機構。自成立以來連續(xù)17年撰寫出版“中國大學生就業(yè)報告”（就業(yè)藍皮書），自2023年開始發(fā)布年度“中國—世界高等教育趨勢報告”。

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