“融”，為區域高質量發展賦能

　　黨的二十大報告指出，“推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位”。職普融通是打破職業教育與普通教育之間的壁壘，產教融合是職業教育同各類產業間的互補互融，科教融匯是科學技術研發與高素質人才培養內容相交融的過程。義烏工商職業技術學院以職普融通、產教融合、科教融匯為著力點，深化職業教育改革，跑出職業教育高質量發展“加速度”。

　　延通教育鏈

　　打通職普融通“朋友圈”

　　建立中小學勞動教育基地，融通職普的立交橋。學校建立中小學勞動教育基地，為職業教育與普通教育之間搭建了一座橋梁，使得兩者之間的融通更加順暢。在基地建設方面，充分利用自身資源和優勢，建設了功能完善、設施先進的勞動教育基地，為中小學生提供豐富的勞動實踐機會。在課程設置方面，結合中小學生的年齡特點和認知水平，設計了一系列富有趣味性和實踐性的勞動教育課程，讓學生在動手實踐中感受勞動的樂趣和價值。

　　深入綜合高中開展職業教育培訓，融通職普的職業規劃。在職業體驗方面，組織高中生參與職業體驗活動，讓他們親身體驗不同職業的工作環境和職責要求，感受職業的魅力和挑戰。在技能培訓方面，針對高中生的興趣和需求，開設多種職業技能培訓課程，如電子商務、市場營銷、計算機應用等，幫助學生掌握一技之長。在職業規劃方面，邀請行業專家和企業家為高中生進行職業規劃講座和咨詢，幫助他們了解不同職業的發展前景和就業趨勢。

　　推進與應用型本科院校交流生項目，融通職普的合作交流。學校加強與應用型本科院校的合作與交流，實現資源共享和優勢互補，提升學生的綜合素質和創新能力，為他們提供更廣闊的發展空間和機會。在項目合作方面，積極與應用型本科院校建立合作關系，共同開展交流生項目，通過互派學生、教師互訪等方式，加強雙方之間的合作與交流。在課程對接方面，與應用型本科院校進行課程對接，確保交流生在雙方學校的學習內容和質量得到保障。

　　延長產業鏈

　　打造產教融合“生態圈”

　　建優產教型企業，推動教育與企業聯動。學校持續推進各專業與優質行業高端企業合作，打造一批高水平、頭雁型產教融合型企業，充分發揮企業在技術技能人才培養和產教融合工作中的主體作用，助力職業教育與產業要素深度融合。學校根據義烏區域產業與經濟結構特點，與地方政府、行業合力遴選打造了一批制造業單項冠軍企業、專精特新“小巨人”企業，按照一般合作型企業、緊密合作型企業、深度合作型企業三個類型完善產教融合型企業培育庫。

　　建好行業共同體，推進教育與產業聯建。學校通過深入對接浙江省重點發展的“八大萬億產業”和先進制造等戰略性新興產業，構建“兩鏈融合，三平臺搭建，八實體運營”體系，深化人才培養模式改革，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接。以“產教融合共同體”建設為抓手，建立產教聯盟、混合所有制二級學院、產業學院三種合作平臺，促進產教融合縱深發展。以推進職業教育高質量發展為導向，重點完善賦能共同體工作機制建設，形成政策、人才、資金等要素集聚的協同矩陣，實現校企協同育人、協同創新、協同發展。

　　建強市域聯合體，推動教育與市域聯動。學校與義烏自由貿易發展區管委會聯合80余家成員單位成立浙江義烏自由貿易發展區市域產教聯合體，在實踐中有效形成“一體化、兩建設、三中心、四特色”模式，即通過“協同教育、產業共建、科技創新、貿工聯動”一體化，協同龍頭企業、園區企業共同打造行業產教融合共同體，加快構建科技創新中心、高技能人才育訓中心、高層次人才引培中心，打造產業數字賦能特色、國際職教特色、社會服務特色、產園融合特色。

　　延續創新鏈

　　構建科教融匯“創新圈”

　　創新教學理念，激發數字經濟潛能。學校圍繞創新型技能人才培養目標，準確把握科教融匯與人才培育間關系，將科教融匯作為人才培育新方向，推動科技創新、職業教育、技術研發緊密結合，賦能數字經濟高質量發展。以職業教育教學現代化、科技化為切入點，將前沿科技納入教材、課堂，推進數字化教學管理系統建設，促進職業教育“三教”改革，提高學生科學素養與能力。

　　創設教學平臺，激活多元育人潛質。學校依托“政府主導、四元協同”模式，積極推動地方政府、職業院校、行業企業、科研院所共同搭建科教融匯教育教學平臺，聯合制定地區科教融匯發展規劃，推動職業教育高質量發展。以區域產業高質量發展需求為立足點，成立智能設計研究院、智能制造研究院、BIM應用中心等特色研究院和協同創新平臺，促進地區科技創新水平與人才培養質量提升，為區域經濟社會發展提供強有力的技術支撐和人才支持。

　　創建評價機制，激發成果產出潛力。學校完善科教融匯評價機制，將專業教師主動參與科研活動與創新實踐中的成果納入職稱評聘和業績考核體系，激勵教師提高科研能力。加強對科技特派員工作的組織領導，提高科技特派員工作實效性，深入第一線，推進科技創新成果轉化，助力企業新產品研發、工藝技術創新、關鍵技術攻關。同時，以服務學生為關鍵點，將學生學業成績及其科研能力、科學素養等內容納入學生學習成效評價機制。

　　（作者朱萍、鄭清松系義烏工商職業技術學院職教研究中心研究員，王波系義烏工商職業技術學院科技處處長。本文系2023—2024年度浙江省高校重大人文社科攻關計劃項目［項目編號：2024QN067］和2025年度金華市公益性技術應用研究項目［項目編號：2025-4-252］階段性研究成果）

《中國教育報》2025年12月16日 第06版

作者：朱萍 王波 鄭清松