崔康常教授曾是香港李兆基中學首任校長,他在任期間,將一所新校變成第一組別名校。該校開辦第九年,便有學生獲獎學金入讀英國牛津大學;第十一年亦有學生獲獎學金入讀劍橋大學。在香港教育界創(chuàng)造了一個新紀錄。
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▲崔康常(左)與朱順忠
1996年,彼時“恒生商學書院”(恒商)將被時代大浪“拍死于沙灘上”,崔校長主動離開耕耘了16年的李兆基中學,接手正處于困境中的恒商。他不但盤活了恒商,更使其成為高考“狀元工廠”,還推動恒生商學書院升格為大學。
2015年,他又創(chuàng)辦了宏恩基督教學院,迅速成為香港高等教育新力量。尤其是其畢業(yè)生就業(yè)率及收入,令人觸目。
寒門走出的教育家
11月末的香港依舊溫熱,海風裹挾著亞熱帶特有的濕潤氣息,紅船融媒總編輯朱順忠專訪了這位傳奇校長。
崔康常于2007年被特區(qū)政府授予非官守“太平紳士”,擔任2008年奧運會香港區(qū)火炬手,2022年更獲頒“銅紫荊星章”。
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他的成長經(jīng)歷,本身就是“教育改變命運”的具象箋釋。
1950年代的香港,一個男孩在貧民區(qū)里艱難成長。這個連學費都交不起的孩子,日后會成為香港教育界的標桿性人物。
三歲喪父、家境貧寒,依靠兄長支持才得以完成中小學教育。小學階段,崔康常的成績并不好,也曾萌生“自己比別人愚蠢”的自卑感,幸得一些“好老師”教導,在六年級時突飛猛進,中學考入拔萃男書院,但英文授課讓他感到學習“十分困難”,憑著不懈努力考入香港大學后,迎接他的還有一道道關。
“當時大學一年學費是2000元,而我打工一個月還賺不到200元。”崔康常在采訪中回憶。就在他幾乎要放棄大學夢時,香港推出的大學生助學金政策改變了他的命運。“我領到了2000元助學金和2000元免息貸款,這才得以進入香港大學。”
這段經(jīng)歷塑造了崔康常對教育的理解:教育最重要的意義,是讓每個孩子不會因為貧窮而被埋沒。
“狀元工廠”的反思
入讀大學時他夢想成為一名科學家,但從港大理科畢業(yè)后,他卻選擇投身教育。“教育才能真正改變人的一生。我親眼見證教育改變了我的人生,我想通過教育工作服務社會去改變更多人,使更多人得著祝福。”
1979年至1996年,崔康常出任李兆基中學首任校長。在他的帶領下,一所第五組別的新中學變成第一組別的名校。
就在學校聲名在外之時,崔康常開始思考“唯分數(shù)論高低”的弊端。
“如果教育只追求分數(shù),培養(yǎng)出來的學生只會考試,不會思考,缺乏社會責任感,這樣的教育是失敗的。”崔康常在一次教師會議上說。
這種超前的教育理念,讓崔康常在1996年做出了一個當時令很多人費解的決定——離開耕耘16年的李兆基中學,拋棄“高光”,接手正處于困境中的恒生商學書院。
扛起恒生這個爛攤子
當時的恒生商學書院,正面臨著前所未有的生存危機。
大背景是香港大學教育的普及,讓這所老牌商科預科學校生源不斷萎縮,加上教學模式也明顯落后于時代。許多人都認為恒生商學書院面對很大危機。
任誰都知道,這是個爛攤子。“但我看到了機遇。”崔康常說。他申請出任院長,主動挑起恒生這個“擔子”。
崔康常預見到香港學制將從“中七+大三”轉向“中六+大四”,預科教育必將式微。上任后,他立即著手改革:提升師資水平、設計課程、申請土地擴建校園。要將
“死水盤活”,轉型之路充滿“荊棘”和艱辛。
最大的挑戰(zhàn)來自內部。一些老教師不理解:“學院一直是商科預科,為什么要改變?”
“必須轉型,否則只有死路一條。”這是崔康常給出的答案。
他每天工作16個小時,同時做3份完全不同性質的工作:管理現(xiàn)有的預科書院、籌建新的大學、還要監(jiān)督校園擴建工程。
活過來了!書院在2003–2012年間,囊括全港70%的高考狀元。2010年,恒生管理學院正式成立;九年后,學院升格為恒生大學,成為香港重要的私立大學之一。此時,正如崔康常當年預判的那樣,預科教育已經(jīng)在香港成為歷史。
不過就在所有人都以為崔康常會在恒生大學安穩(wěn)退休時,崔康常再次做出了出人意外的決定。
花甲之年去創(chuàng)辦大學
2013年,已過花甲之年的崔康常再次走出“舒適區(qū)”——這一次,他要去創(chuàng)業(yè):創(chuàng)辦宏恩基督教學院。
學院開設的課程十分務實:社會工作、心理學、幼兒教育、商業(yè)管理等,所有課程都經(jīng)過香港學術評審局認證。在這里,他要培養(yǎng)的學生是:尊重生命、有擔當、謙卑、誠信、樂意服務和富有團隊合作精神等品德。
崔康常說,任何學生無論能力如何、經(jīng)濟狀況如何,只要愿意入讀,學校都會幫助他們完成學業(yè)并成為社會的棟梁。
盡管在香港這類院校已廣為大眾接受,但對于內地學生和家長來說仍有很多疑惑。
“很多內地家長擔心我們是教會學校。”崔康常笑著說,“其實我們是一所正規(guī)的大專院校,背后沒有任何一個教會支持。”
近年來,隨著粵港澳大灣區(qū)的建設,越來越多內地學生選擇到香港就讀。這也給學院帶來了新的機遇,師資、教學力量可以承接更多內地生。
為了幫助內地學生適應香港的學習環(huán)境,學院特別設置了導師制度。“每個內地學生都會配一名導師,不僅在學業(yè)上給予指導,還會在生活上提供幫助。”
為了增加公眾理解,崔康常還組織了更多面向內地的開放日活動。“讓家長和學生親自來看看,比任何解釋都管用。”
這種開放態(tài)度最終獲得了回報,他們的內地學生比例穩(wěn)步上升,畢業(yè)生就業(yè)情況也相當理想。
“我們有學生畢業(yè)后去了懲教署工作。”崔康常舉了一個例子,“在這里學到最重要的一課是,即使面對犯人,也要保持尊重和服務的心。這種理念讓他在工作中表現(xiàn)出色,很快獲得了晉升。”
AI無法替代的能力
從教近50年,崔康常見證了香港的巨大變遷,他自己的教育理念也在不斷發(fā)展和完善,對“愛國愛港”有著深刻的理解。
“愛國是天經(jīng)地義的,愛國要從認識祖國開始。”崔康常主張通過教育讓學生親身體驗祖國的發(fā)展,了解國家歷史與現(xiàn)狀,尤其是祖國對香港的支持與關愛。“只有真正認識,才能產生認同,進而愿意為國家效力”。
崔康常說,教育不僅是傳授知識,更是塑造人格、回應社會、連接未來的實踐。
在全球化、智能化影響下,人工智能時代,“我們要教給學生的是那些機器無法替代的能力——創(chuàng)造力、批判性思維、情感智慧和服務精神。”
如今,崔康常已身過古稀,依然保持著旺盛的工作熱情:每天工作10小時以上,親自授課、指導學生,參與學校的各項管理工作。他的教育之路,是一條不斷突破、回應時代需求的探索之路。
就像他這么多年來所做的那樣,崔康常在教育這個渡口,擺渡著一代又一代學子,幫助他們找到屬于自己的航道,守護每一艘等待擺渡的舟楫。
采訪:朱順忠
編輯:王子薇
攝影:黃敏麗
視頻:王學民
統(tǒng)籌:李秀平
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