國(guó)內(nèi)32所師范院校結(jié)成聯(lián)盟，共同推動(dòng)卓越教師培養(yǎng)

12月12日，地方師范院校卓越教師培養(yǎng)改革研討會(huì)舉行，會(huì)上，“地方師范院校卓越教師培養(yǎng)聯(lián)盟”正式成立，來(lái)自全國(guó)的幾十家?guī)煼洞髮W(xué)齊聚一堂，共同探討回答教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中“師范教育何為”這一時(shí)代命題。

據(jù)介紹，聯(lián)盟由首都師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)4所高校擔(dān)任理事長(zhǎng)單位，聯(lián)合包括天津師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)等在內(nèi)的28所副理事長(zhǎng)單位，以構(gòu)建中國(guó)特色、世界水平的卓越教師培養(yǎng)新范式為愿景，旨在協(xié)同推進(jìn)教師教育知識(shí)創(chuàng)新、資源共享、標(biāo)準(zhǔn)共建與國(guó)際合作，打造面向未來(lái)的教師教育發(fā)展共同體。

來(lái)自全國(guó)的幾十家?guī)煼洞髮W(xué)齊聚一堂，共同探討回答教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)程中“師范教育何為”這一時(shí)代命題。受訪者供圖

以聯(lián)盟為載體，形成可復(fù)制推廣的北京方案

首都師范大學(xué)黨委書(shū)記曹文軍表示，教師隊(duì)伍是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基石，教師教育質(zhì)量直接關(guān)系到教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，關(guān)乎教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。近年來(lái)圍繞構(gòu)建中國(guó)特色教師教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型高質(zhì)量未來(lái)教師。國(guó)家相繼出臺(tái)一系列重要指導(dǎo)性文件，共同構(gòu)成了當(dāng)前我國(guó)教師教育改革發(fā)展的清晰邏輯與行動(dòng)框架。這一系列頂層設(shè)計(jì)為師范院校指明了方向，也賦予使命。

她介紹，近年來(lái)，首都師大整合優(yōu)質(zhì)資源，高標(biāo)準(zhǔn)打造未來(lái)教師學(xué)院，深入推進(jìn)未來(lái)教師培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化師范生在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等多方面不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，“當(dāng)前基礎(chǔ)教育正經(jīng)歷深刻轉(zhuǎn)型，育人場(chǎng)景呈現(xiàn)多樣化、豐富化、綜合化特點(diǎn)，學(xué)齡人口排浪式動(dòng)態(tài)變化，長(zhǎng)鏈條貫通式人才培養(yǎng)探索逐步增加。現(xiàn)有教師隊(duì)伍在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上都面臨挑戰(zhàn)，教師教育供給端亟待進(jìn)一步優(yōu)化，中國(guó)特色教師教育體系也有待進(jìn)一步升級(jí)”。

曹文軍表示，數(shù)字智能時(shí)代正以前所未有的力度重塑教育生態(tài)，知識(shí)傳授方式、教學(xué)互動(dòng)模式，師生角色關(guān)系均在發(fā)生深刻變革。探索回應(yīng)時(shí)代需求的教師教育模式，推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)的系統(tǒng)創(chuàng)新，是全體師范院校共同的責(zé)任與使命。“我們倡議各地方師范院校之間應(yīng)加強(qiáng)戰(zhàn)略協(xié)作與經(jīng)驗(yàn)共享，推動(dòng)與綜合大學(xué)、中小學(xué)、科研機(jī)構(gòu)及相關(guān)機(jī)關(guān)企業(yè)的深度合作，打造開(kāi)放共生的育人共同體。”

現(xiàn)場(chǎng)，各地師范學(xué)校代表共同見(jiàn)證“地方師范院校卓越教師培養(yǎng)聯(lián)盟”的成立，聯(lián)盟的第一次理事會(huì)同期舉辦。北京市教委人事處處長(zhǎng)李善廷接受采訪時(shí)表示，北京率先開(kāi)展卓越教師培養(yǎng)改革，旨在系統(tǒng)構(gòu)建浸潤(rùn)實(shí)踐、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、全程貫通的新體系，具體致力于實(shí)現(xiàn)六大目標(biāo)：建立清晰的卓越教師素養(yǎng)框架、創(chuàng)新培養(yǎng)范式、健全多元協(xié)同育人機(jī)制、提升學(xué)生核心能力、研制關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)、突破體制機(jī)制瓶頸。以聯(lián)盟為載體跨界協(xié)同，形成可復(fù)制推廣的北京方案，為全國(guó)教師教育改革提供示范與引領(lǐng)。

在“教育科技人才”一體化發(fā)展背景下，對(duì)未來(lái)教師的培養(yǎng)，北京有哪些考慮？李善廷介紹，北京以新域新質(zhì)教育理念為引領(lǐng)，推動(dòng)教師培養(yǎng)從傳統(tǒng)模式向“能力組織”轉(zhuǎn)型，著力引導(dǎo)教師爭(zhēng)做“大先生”，擔(dān)當(dāng)育人使命。核心是構(gòu)建政治素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、數(shù)智素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)四位一體的卓越教師素養(yǎng)框架，強(qiáng)化教師服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的適應(yīng)力。培養(yǎng)中注重融入人工智能、STEM教育等前沿內(nèi)容，提升智能技術(shù)應(yīng)用與跨學(xué)科教學(xué)能力；同時(shí)通過(guò)“浸潤(rùn)實(shí)踐、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、全程貫通”的體系，促進(jìn)職前職后一體化發(fā)展，依托聯(lián)盟匯聚高校、中小學(xué)、企業(yè)等資源，形成協(xié)同育人合力，為“教育科技人才”一體化發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資人才支撐。

推動(dòng)教師教育實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變

北京市委教育工委副書(shū)記、市教委主任李奕介紹，為共同應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展新需求，深化教師教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，北京市率先倡議并聯(lián)合多所地方師范院校共同成立卓越教師培養(yǎng)聯(lián)盟，旨在匯聚地方師范院校貼近一線、扎根實(shí)踐的共同優(yōu)勢(shì)，以基礎(chǔ)教育實(shí)際需求為導(dǎo)向，協(xié)同創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師范生的實(shí)踐能力與綜合育人素養(yǎng)等。首都師范大學(xué)作為首都教師教育的重要基地，期待與各地方師范院校共同攜手，圍繞學(xué)段貫通、課程融合、科技賦能等新趨勢(shì)，合作探索卓越教師培養(yǎng)新路徑，共同為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展構(gòu)建高水平、重實(shí)踐的師資培養(yǎng)新生態(tài)。

李奕表示，下一步，將以“系統(tǒng)重構(gòu)、跨界協(xié)同”為改革基調(diào)，提出“浸潤(rùn)實(shí)踐、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、全程貫通”理念，構(gòu)建“嵌入式—進(jìn)階式—認(rèn)證制”教師教育實(shí)踐體系，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：從“理論主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“知行深度融合”，從“分段培養(yǎng)”轉(zhuǎn)向“職業(yè)全程貫通”，從“高校主責(zé)”轉(zhuǎn)向“多元協(xié)同共育”，形成可復(fù)制推廣的“首都方案”與“聯(lián)盟方案”。

“基礎(chǔ)教育學(xué)校對(duì)優(yōu)秀老師的需求是非常綜合的、全方位的，不僅要能上課，也要會(huì)進(jìn)行家校溝通、課程開(kāi)發(fā)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生做項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。需要在內(nèi)部培養(yǎng)時(shí)就要打破壁壘，讓師范生提高綜合素質(zhì)。”首都師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)張爽表示，啟動(dòng)卓越教師改革是目前師范大學(xué)面臨的重要任務(wù)，在新的發(fā)展階段，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)有了更高的期待，尤其是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、人工智能發(fā)展的當(dāng)下，會(huì)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)制的貫通，通過(guò)更靈活的學(xué)制培養(yǎng)更優(yōu)秀的教師。

教育部教師工作司司長(zhǎng)俞偉躍在講話中指出，當(dāng)前，教師教育面臨著技術(shù)革新與人口結(jié)構(gòu)變化等深刻復(fù)雜變化，要立足“十五五”、面向2035，堅(jiān)持調(diào)結(jié)構(gòu)與提質(zhì)量并重，整體謀劃未來(lái)教師培養(yǎng)的能力框架、培養(yǎng)模式、體制機(jī)制，推進(jìn)系統(tǒng)性的改革創(chuàng)新。他提出要構(gòu)建能力導(dǎo)向的課程新體系，建立全程貫穿的實(shí)踐新機(jī)制，重組高度適配的專(zhuān)業(yè)新結(jié)構(gòu)，探索人機(jī)協(xié)同的教學(xué)新范式，構(gòu)建多元參與的育人新格局。通過(guò)各方共同努力，重構(gòu)教師教育新體系、重塑教師培養(yǎng)新格局，以高質(zhì)量的教師教育體系支撐教育大國(guó)向強(qiáng)國(guó)的系統(tǒng)躍升。

新京報(bào)記者 劉洋

編輯 繆晨霞 校對(duì) 吳興發(fā)