三十年前,一部沒(méi)有特效,沒(méi)有技巧,沒(méi)有曲折情節(jié)的電影《燭光里的微笑》,讓無(wú)數(shù)人為之哭濕了手絹。這部描寫(xiě)教師生活的電影,影響了整整一代人。
令誰(shuí)都想不到的是,這部電影的導(dǎo)演吳天忍,在11歲之前居然還識(shí)字,甚至不會(huì)講漢語(yǔ)。
關(guān)于這部電影的幕后故事,今天白羽就跟大家聊一聊。
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《燭光里的微笑》導(dǎo)演吳天忍,1939年出生在湖南湘西土家族,苗族自治州吉首市一個(gè)極為偏僻的苗族山寨里。
古代的史書(shū)將這里稱之為“苗蠻”,現(xiàn)代的人將其稱之為“中國(guó)的盲腸”。在吳天忍的兒時(shí)的記憶中,這里幾乎天天鬧匪,《烏龍山剃匪記》寫(xiě)的就是那地方。
導(dǎo)演吳天忍在接受記者采訪時(shí)說(shuō):“我們祖祖輩輩都是把“一”字當(dāng)扁擔(dān)的。我十一歲前不識(shí)字,甚至不會(huì)講漢語(yǔ)”。
直到1951年,已經(jīng)11歲的他才被老師帶進(jìn)教室。所謂教室,只是一間廢棄的破倉(cāng)庫(kù),老師也僅有初中文化的半農(nóng)民。
在吳天忍的記憶里,家里窮得揭不開(kāi)鍋,凡是教過(guò)他的老師,都幫他過(guò)學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi),每年他都會(huì)享受“甲等助學(xué)金”。
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他的第一雙鞋,第一件棉襖,都是老師送給他的。最令這位大導(dǎo)演終身難忘的是:他把新鞋、新棉襖捆好,赤腳冒雨走了幾十里的山路,半夜回到家,把父母親人叫醒。
爹娘摸著新鞋新衣,虔誠(chéng)地向東祈禱,祝福老師。并一再叮囑他,要展勁讀書(shū),莫辜負(fù)好老師。
鄉(xiāng)下孩子,皮的可以。
有一次,都到了上課時(shí)間,幾個(gè)小伙伴還在山坡上掏鳥(niǎo)窩。老師氣喘吁吁地把他抓回辦公室,吳天忍已經(jīng)做好了挨訓(xùn)的準(zhǔn)備。沒(méi)想到,老師眼里閃著淚光,對(duì)他說(shuō):“丫兒呀,莫要皮嘍,不好好讀書(shū),我們苗家人永遠(yuǎn)不會(huì)有出息的啊”。
吳天忍當(dāng)時(shí)并不理解這句的意思,但是他知道自己傷了老師的心。自此以后,他以名列前茅的成績(jī)從初中畢業(yè)。
在當(dāng)?shù)兀@已經(jīng)算是“大有學(xué)問(wèn)”,家里已經(jīng)不打算讓他繼續(xù)讀書(shū)了。
畢竟,家里多一個(gè)勞動(dòng)力比什么都有用。
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但是,校長(zhǎng)卻三番五次跑到家里做思想工作,讓吳天忍繼續(xù)讀高中,隨后他就被保送至北京中央民族學(xué)院附中讀書(shū)。
1959年,吳天忍以優(yōu)異的成績(jī),考上了北京電影學(xué)院。
對(duì)于吳天忍來(lái)說(shuō),在知識(shí)改變命運(yùn)這條路上,每一步都有老師為他墊下的石頭。
苦難的生活,是人生最好的劇本。有了這樣的生活經(jīng)歷,他決定拍一部關(guān)于教師電影的打算。
1990年,已經(jīng)拍過(guò)6部作品的吳天忍偶遇了一個(gè)心儀的劇本《天國(guó)之門》。這個(gè)電影劇本寫(xiě)的是形形色色的人們?cè)谝婚g醫(yī)院太平間門口所表現(xiàn)出來(lái)的眾生態(tài)。
然而,故事龐雜,頭緒繁多,以至于這個(gè)本子無(wú)人問(wèn)津。
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吳天忍卻被里面的一部分情節(jié)吸引了:關(guān)于一位女教師病死后,一群孩子來(lái)探望她的遺容。
那一刻,導(dǎo)演童年記憶中的情感和老師的形象,驟然重疊。
他當(dāng)即就跟原作者聯(lián)系,并提議就以這段情節(jié)擴(kuò)展為一部純碎反映教師生活的影片。
巧合的是,編劇陸壽鈞家中四代都是教師,他的妻子也是現(xiàn)任的教師,劇本中的許多事件、細(xì)節(jié),都是取自編劇的生活經(jīng)歷。
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吳天忍在《燭光里的微笑雜憶》一文中寫(xiě)到:
分鏡頭時(shí),我?guī)状瓮豆P伏案,哭哭笑笑,處于一種“欲辯已忘言”的境界。這種情狀,是我從事創(chuàng)作以來(lái)少有的。我就記下我感受到、聽(tīng)到、看到的情景,這就成了未來(lái)影片的藍(lán)圖,語(yǔ)言、技巧也就包含在其中了。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的打磨之后,電影劇本終于確定下來(lái)。
然而,市場(chǎng)是冷酷的。按照以往的經(jīng)驗(yàn),這類電影肯定要賠錢。
為了圓自己的最初夢(mèng)想,吳天忍向領(lǐng)導(dǎo)立下“軍令狀”,如果拍砸了,以后再也不當(dāng)導(dǎo)演了。電影廠的領(lǐng)導(dǎo)也當(dāng)即拍板,只要取得良好的社會(huì)效益,即便賠錢也要完成拍攝。
劇本通過(guò)之后,吳天忍就打算請(qǐng)長(zhǎng)影的宋曉英出演王雙玲老師這個(gè)角色。兩人之前沒(méi)有合作,但是宋曉英在電影《十六號(hào)病房》中的扮演的劉春樺,為導(dǎo)演留下了深刻的印象,覺(jué)得她的形象、氣質(zhì)跟他心目中的王雙玲完全契合。
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雙方見(jiàn)面后,導(dǎo)演反而有些不好意思。因?yàn)殡娪邦A(yù)算有限,本來(lái)就有虧本的風(fēng)險(xiǎn)。宋曉英卻表示:自己不是沖著錢來(lái)的,要認(rèn)認(rèn)真真搞點(diǎn)藝術(shù),唯一的要求就是給自己一點(diǎn)時(shí)間,她要到老師們中間去走走、談?wù)劇?/p>
她轉(zhuǎn)身就進(jìn)入了校園,體驗(yàn)、觀察,把自己沉入角色的生活。宋曉英認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,贏得了導(dǎo)演的敬佩,也增加了雙方合作的默契。
導(dǎo)演吳天忍告訴記者:“拍完老師帶著李小朋到監(jiān)獄探望母親那場(chǎng)戲之后,宋曉英對(duì)我說(shuō),她瘦了好幾斤”。
正是這種執(zhí)著的追求,才使得王雙玲這個(gè)人物不落斧鑿,一脈貫通。
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比主演更難選的就是小演員。老師王雙鈴及成人們的種種行為、及其種種光怪陸離的社會(huì)現(xiàn)象,要在孩子們的視野中得到反襯、得到評(píng)價(jià)。
所以在物色兒童演員時(shí)導(dǎo)演的把關(guān)非常嚴(yán)格。他們先后去電視臺(tái)、小銀星藝術(shù)團(tuán)和少年宮,看了好多經(jīng)過(guò)表演訓(xùn)練的孩子,結(jié)果是都不理想。
這些孩子長(zhǎng)得很漂亮,濃眉大眼,白白胖胖,有靈氣、有藝術(shù)天才。在看過(guò)幾批小演員之后,導(dǎo)演決定:堅(jiān)決摒棄生活美滿,高層家庭出身的孩子。
他要找的,是那些帶著生活粗糙質(zhì)感,眼神里有故事的“工農(nóng)子弟”。
這些孩子大都是工人家庭或者“農(nóng)轉(zhuǎn)非”家庭,他們有著獨(dú)特的氣質(zhì)與個(gè)性,這些是那些養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子所不具備的。
最終,電影的拍攝地點(diǎn),選在了上海市長(zhǎng)寧區(qū)二小,實(shí)景群眾演員大多也都是本校的學(xué)生。
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據(jù)導(dǎo)演回憶:這些小演員都很聰明,他們接受能力、理解能力、表演能力超過(guò)了我們的預(yù)計(jì),樸實(shí)、真誠(chéng)、自然,好多場(chǎng)戲撞出了火花。
在原劇本中,李小鵬的父母是靠賣黃色錄像帶和賭博而發(fā)家的,他們的生活哲學(xué)是“有錢能使鬼推磨”。電影中就出現(xiàn)了李小鵬花5毛錢,讓同學(xué)“四眼”幫他寫(xiě)作業(yè)的情節(jié)。
家庭生活環(huán)境和社會(huì)生活的某些消極現(xiàn)象,在孩子世界中得到了具體的形象反映,增加了王雙鈴老師使命的嚴(yán)峻性。
四(二)班這個(gè)亂班的“亂”有了深層內(nèi)涵。而且,這個(gè)細(xì)節(jié)前后的不同境遇也反映了李小朋的命運(yùn)跌宕,為展示這個(gè)聰明又有個(gè)性的孩子增強(qiáng)了可信性。
后來(lái),李小朋住到王雙鈴老師家后,幾次出現(xiàn)他記錄在老師家所吃的東西的記事本也提供了性格依據(jù)。
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這是很有心計(jì)的孩子,而且這個(gè)細(xì)節(jié)也成了他與老師、與大劉心理距離、感情變化的承載體,最后在醫(yī)院病床前,大劉愧疚地撕掉記錄本。王雙鈴捧著他的臉,深情地呢喃:“傻小朋啊!你怎么會(huì)這樣想?只要你有出息,就是對(duì)老師最好的報(bào)答!”
小朋默默地低下頭。這兩個(gè)細(xì)節(jié)使李小朋的人物形象立體了,使他與老師間的“師生情”向著更近一層的“母子情”邁進(jìn)。
最讓導(dǎo)演感動(dòng)的是:在拍攝追悼會(huì)那場(chǎng)戲時(shí),恰逢高溫天氣,當(dāng)時(shí)教室沒(méi)有空調(diào),沒(méi)有電扇,為了達(dá)到莊嚴(yán)肅穆的意境,導(dǎo)演只好讓工作人員并把門窗緊閉。
在宋曉英的默契配合和富于感染力的引導(dǎo)下,孩子們的情緒很容易就把“戲”帶出來(lái)。
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在二十多平方米的教室燭光點(diǎn)點(diǎn)、煙霧繚繞,哀樂(lè)聲中,同學(xué)們動(dòng)了真情,個(gè)個(gè)淚流滿面、泣不成聲。
事實(shí)證明:孩子們的世界是真誠(chéng)的,是最容易激發(fā)觀眾的共鳴的。只要把握正確,是會(huì)取得事半功倍的效果的。
相比籌備期間的磕磕絆絆,拍攝期間反而格外順利。從8月4日開(kāi)機(jī),到10月13日殺青。僅用了兩個(gè)多月,這部電影就拍攝完成。
電影上映之后,從上海到東北遼寧到武漢的首映式,導(dǎo)演吳天忍接觸了成千上萬(wàn)的觀眾,所到之處。往往是“未曾開(kāi)口,淚已先流”。尤其是廣大教師總是圍著我們,拉著宋曉英的手,含淚傾訴他們心中長(zhǎng)期來(lái)的積郁和殷切的期望。
那是一部電影和一個(gè)時(shí)代,產(chǎn)生的心靈共鳴。
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如今,世界早已天翻地覆。
當(dāng)年的“棚戶區(qū)野小子”,現(xiàn)在很多都成了“滬爺”“滬上阿姨”反而是教師這個(gè)光鮮靚麗的職業(yè),面臨著困境。
AI正在以更加廣闊的知識(shí)面,更加迅捷的反應(yīng)速度,沉浸程度更深的先進(jìn)技術(shù),承擔(dān)著“授業(yè)”與“解惑”。
那么,教師這個(gè)職業(yè)為什么不能被取代?
答案很可能就藏著這部《燭光里的媽媽》中,教師的核心使命,塑造血色如何看待世界,如何追求生活,如何安頓自我。
這才是學(xué)生人格的喚醒,是情感與智慧的共生。
這是一種慢火細(xì)煨的過(guò)程,需要老師用情感的教誨,溫度的感知,耐心的收獲,以及適時(shí)的牽引,這都是冰冷的算法和縝密邏輯,無(wú)法取代的人類行為。
搖曳的燭光,便是教育的溫度,是任何精密算法都無(wú)法編程的,人性之光。
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