做學生心靈導師，鑄博文高中之魂——深入解讀任董事長的育人心

“這不僅是一次常規的工作會議，更是一次對我們教育初心的回溯，一次對育人使命的升華。” 近日，博文高級中學德育工作研討會隆重召開，任志儉董事長以《做學生心靈導師，鑄博文高中之魂》為題發表講話，既飽含對全體德育工作者的誠摯謝意，更錨定了學校 “立德樹人” 的核心方向 ——超越分數、照亮生命的教育，才是不負家長所托、不負學生未來的教育。

1、為何要做 “心靈導師”？——時代之需，教育之本

董事長在講話中深刻剖析：今天的青少年成長于信息爆炸、價值多元的時代，面臨著學業競爭、家庭期望、網絡誘惑等多重壓力，“他們的內心世界，遠比我們想象的要豐富，也更為脆弱”。尤其對于博文高中的學生而言，面臨的問題更復雜多元。

若教育者僅做 “經師”，只顧傳授知識、追求升學率，對學生的心理波瀾、思想迷茫視而不見，“培養出的可能只是‘精致的利己主義者’，或是‘空心的考試機器’”，這絕非博文育人的初衷。

正如董事長所言：“教育的本質，是‘一個靈魂喚醒另一個靈魂’。”做學生的心靈導師，正是這種 “喚醒” 的核心載體——幫助學生在迷茫中找方向、在挫敗中拾信心、在叛逆中學溝通，而被正確引導的心靈，所迸發的內驅力與創造力，遠非外部加壓可比。這既是解決當下學生問題的迫切需要，更是回歸教育本真、培養完整的人的核心所在。

2、何為真正的 “心靈導師”？——三重角色，核心素養

董事長強調：“心靈導師” 不是空洞的頭銜，而是每一位教職員工的責任擔當，它蘊含著三重關鍵角色：

傾聽者而非審判官

放下師長架子，創造安全信任的環境，“無論學生的想法多么幼稚、行為多么出格，首先要做的是真誠耐心地傾聽”，讓學生宣泄情緒、感受接納，心門才會真正敞開。

引導者而非命令者

尊重青春期學生的獨立渴望，“像蘇格拉底一樣通過提問和啟發，引導學生自己思考、辨別、選擇”，把人生的方向盤交到學生自己手中。

賦能者而非問題解決者

不替學生掃清所有障礙，而是“賦予他面對困難和解決問題的能力”——考試失利時分析原因、重塑方法，人際沖突時傳授溝通技巧，這種 “賦能” 才是終身受用的財富。

董事長指出，要勝任這三重角色，需具備核心素養：同理心、洞察力、深厚的教育學與心理學功底，以及無條件的愛心與持久的耐心。

3、如何做好 “心靈導師”？——五維路徑，落地生根

理念的落地，離不開具體行動。董事長提出五大實踐路徑，為全體同仁指明方向：

全員全程滲透，“心育” 融入 “五育”

德育絕非孤立，需與智育、體育、美育、勞育深度融合。課堂教學挖掘情感態度與價值觀，體育競技培養規則意識與團隊精神，藝術欣賞陶冶情操，勞動實踐磨礪意志——“每一位老師，都是德育工作者，都是潛在的心靈導師”。

構建信任橋梁，細微處見真情

信任源于日常點滴，“一個關切的眼神，一句溫暖的問候，一次課余的閑聊，都可能成為打開心扉的鑰匙”。要將“全員導師制”落到實處，每位教職工每周安排時間與學生共同學習、用餐、玩耍，真正走進學生的學習、生活與內心世界。

掌握專業技巧，實現有效引導

學習積極傾聽、共情式回應、非暴力溝通等心理咨詢技巧，“避免使用‘你總是…’‘你應該…’的評判性語言，多使用‘我注意到…’‘你的感受是…’的探索性、建設性語言”。

擁抱數字時代，做心靈同行者

面對網絡原住民學生，“不能一味排斥網絡世界，而是要主動了解他們的網絡文化、社交平臺、關注焦點”，聽懂他們的 “梗”，引導他們辨別信息良莠、管理線上線下自我。

深化家校共育，凝聚守護合力

做家校溝通的 “橋梁” 而非 “傳聲筒”，“真誠與家長溝通，指導科學育兒，統一教育理念，共同為學生營造和諧穩定的支持系統”。

4、學校的承諾：做育人路上的堅實后盾

“要求大家承擔起如此重大的責任，學校董事會絕不會讓大家‘赤手空拳上戰場’。” 董事長鄭重承諾三大保障：

系統化培訓賦能：定期邀請國內知名教育專家、心理學專家來校開展講座、工作坊，持續提升教師心理輔導能力與育人水平。

完善激勵機制：對德育工作、心靈引導表現突出的老師，在評優評先、職稱評定上予以傾斜，“讓用心育人者受尊重、有舞臺、得實惠”。

打造專業支持系統：強化學生發展中心、心理健康中心的作用，提供個案研討、技術支持和危機干預的堅強后盾。

“教育是一項‘仁而愛人’的事業，要求我們‘捧著一顆心來，不帶半根草去’。” 董事長的講話，既是期許也是號召。

當我們真正成為學生的心靈導師，“用智慧點燃智慧，用靈魂喚醒靈魂，用生命影響生命”，學生多年后或許會忘記某道題的解法，但一定會記得博文高中曾有一位老師，在他人生關鍵期給予過“一句鼓勵、一份信任、一個溫暖的擁抱”——這便是教育者最大的成功與幸福。

來源：衡陽市博文高級中學

編輯：龍世君