石家莊各個學(xué)校的期中考試陸續(xù)落幕,前段時間無論是公眾號的留言評論,還是周五晚上的日常直播,家長們的焦點高度一致:“孩子成績在校內(nèi)可以排多少名?這個成績在其他學(xué)校能排名多少?”這種心情,非常可以理解。如果我是家長,可能也會如此發(fā)問,主要是想了解一下孩子成績在校內(nèi)和校外的坐標(biāo)系,畢竟中高考的競爭是看成績,看排名的,而家長的關(guān)心和關(guān)注也意味著家長對教育的重視。
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關(guān)于期中考試的成績和排名,我也曾從不同角度進行了分析(參見《石家莊長安區(qū)期中統(tǒng)考成績可別亂比,更要謹(jǐn)防“最高分”誤區(qū)!》《最高688分!長安區(qū)初一期中成績出爐!成績背后隱藏三大誤區(qū)!》《石家莊二中前50名單出爐,競賽班省理班稱霸,普通班“零入圍”》等文章),但大部分都聚焦在成績、分?jǐn)?shù)、排名等數(shù)據(jù)本身,因為我深知大家的需求,但今天,我想暫時放下冰冷的分?jǐn)?shù)和排名,跟各位家長聊聊更深層的問題:我們究竟該如何看待成績?成績背后暴露的問題,又該如何真正解決? 因為我發(fā)現(xiàn),不少家長似乎陷入了幾個典型的“誤區(qū)”,處理不當(dāng)或許可能適得其反。
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誤區(qū)一:輔導(dǎo)班=“萬能神藥”,包治百病?
家長會后,如果老師反饋成績或者校內(nèi)表現(xiàn)不盡人意,不少家長的借口如出一轍:“都怪老人太慣著了!” 或者是 “最近工作太忙,經(jīng)常出差,沒顧上管孩子” 。而給出的解決方案也出奇一致:“趕緊報幾個輔導(dǎo)班,把落下的知識補上來!”仿佛輔導(dǎo)班成了解決一切學(xué)習(xí)問題的“強心劑”和“速效藥”,只要報了班,成績就能立竿見影提升。我想說,輔導(dǎo)班是“補充”和“助力”,絕非“替代”和“萬能”。 它無法替代孩子課堂的專注效率、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,更替代不了家長的引導(dǎo)、溝通和監(jiān)督或陪伴,把希望寄托于輔導(dǎo)班,是把復(fù)雜問題過度簡單化了。
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誤區(qū)二:學(xué)霸上啥班,我就報啥班,復(fù)制成功?
期中成績出爐之后,一些成績不如人意的家長就開始打聽學(xué)霸在哪兒上輔導(dǎo)班。他們的邏輯很直接:我孩子跟著學(xué)霸上一樣的課,就能無限接近學(xué)霸了。殊不知,這個想法忽略了幾個關(guān)鍵點。第一,很多優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)班有嚴(yán)格的入學(xué)測試或分班體系(數(shù)學(xué)、物理),水平不夠,根本進不了學(xué)霸所在的班級。第二,很多學(xué)霸早學(xué)得是又快又難,跟普通孩子也拉開了巨大差距,盲目跟隨學(xué)霸腳步,不僅吃力,還可能打擊自信,效果適得其反。第三,學(xué)霸的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律程度、思維模式、日常積累都是獨一無二的,簡單的“復(fù)制粘貼”課外班這一項,效果甚微。
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誤區(qū)三:上輔導(dǎo)班就能立刻漲分,立竿見影?
“老師,上您這個班,幾次課能見效?”“這個班學(xué)完,能提多少分?”“上個1對1的輔導(dǎo)班是不是成績提高的更快一些?”我經(jīng)常能收到這樣的提問,感覺家長們都非常急功近利。其實,這樣的心情可以理解,學(xué)校這事兒是學(xué)院一步一步、踏踏實實的向前,誰都無法違背學(xué)習(xí)的規(guī)律。尤其是語文、英語等學(xué)科,長期的積累和浸潤就非常重要——詞匯、語感、閱讀能力、寫作素養(yǎng),哪一樣是幾次課、幾個月就能速成的(答題技巧和答題模板可以)?許多優(yōu)秀的孩子,從小學(xué)甚至更早就開始了大量的中英文閱讀積累。這種差距,絕非短期內(nèi)靠上輔導(dǎo)班就能輕易“填平”的。
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跳出誤區(qū),我們該怎么做?
當(dāng)然,我也知道家長們各有難處:初中知識陡增,輔導(dǎo)力不從心;工作繁忙,難以時刻緊盯,只能向輔導(dǎo)班或者學(xué)習(xí)小組等外部力量求助。但在此之前,請務(wù)必先給孩子做一次“學(xué)習(xí)上全面體檢”!這樣的體檢當(dāng)然不能局限于一次期中成績的成績單。
第一步:揪出“元兇”——學(xué)習(xí)態(tài)度是根本!
成績背后,態(tài)度先行! 前不久,有家長給我聊,說孩子語文成績很差。我請他拿出試卷和孩子一起分析錯因。結(jié)果顯而易見:該背誦的古詩詞、文言文都沒背熟,該掌握的字詞也寫不對,作文非常不用心... 這不是能力問題,是典型的態(tài)度問題。另外,有些孩子的問題不是知識性的,而是注意力的問題,也需要進行診斷才能得知(如何診斷,私信咨詢)。這種情況下,當(dāng)務(wù)之急不是報班“補知識”,而是端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)內(nèi)在動力。不然,報再多班也是“水過地皮濕”,徒勞無功。
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第二步:日常“掃描”——作業(yè)與筆記是晴雨表
解決了態(tài)度問題,接下來就需要更細(xì)致地評估孩子的學(xué)習(xí)過程和校內(nèi)表現(xiàn)。兩個最直觀、最易獲取的“窗口”就是作業(yè)和課堂筆記。首先,作業(yè)是學(xué)習(xí)效果的“實時反饋”,哪些題目空著,哪些反復(fù)涂改,哪些錯得毫無道理,這些就是最直接的薄弱環(huán)節(jié)信號燈;而字跡潦草還是工整?獨立完成還是依賴搜題亦或是抄襲他人?是否遵循“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”的科學(xué)流程?完成時間是拖延還是高效?這些細(xì)節(jié),都是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、專注度和投入度的體現(xiàn)。
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其次,筆記是課堂效率的“心電圖”。筆記是凌亂不堪、大片空白,還是條理清晰、重點突出?這很大程度上反映了孩子在課堂上的專注和思維活躍程度。看看咱們石家莊中考狀元張文凱同學(xué)的筆記,工整有序、層次分明,堪稱典范,這背后反映的是一種系統(tǒng)性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。這個筆記可能是她下課后重新整理的,但這或許是人家課后整理、消化、吸收知識的關(guān)鍵步驟。
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期中考試其實已經(jīng)翻篇了,成績是標(biāo)尺,但絕非枷鎖;輔導(dǎo)班可以是助力,但絕非拐杖。當(dāng)我們過分聚焦于數(shù)字和名次,甚至陷入“輔導(dǎo)班依賴”的誤區(qū)時,或許忽略了教育中更本質(zhì)、更恒久的東西——孩子的求知欲是否被點燃?面對困難時是否擁有了堅韌的心性?是否掌握了高效學(xué)習(xí)的方法而非疲于應(yīng)付?這些,才是支撐他們走得更高、更遠(yuǎn)的底層力量。
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