【大講堂】南方教研大講堂第168場丨指向科學思維培養的初中物理教學實踐探索

2025年11月28日，由廣東省教育廳指導、廣東省教育研究院主辦的南方教研大講堂第168場“指向科學思維培養的初中物理教學實踐探索”開講。本場活動通過課例展示、教研沙龍、專家講座等方式，深入探索在教學中培養學生科學思維的路徑和方法。

陜西師范大學教授胡衛平、華南師范大學教授張軍朋、人教版物理教材分冊主編谷雅慧、廣東省教育研究院物理教研員范傳東；佛山市物理教研員段才盛；惠州市物理教研員廖惠祥；惠州市第一中學王博；佛山市順德區均安鎮文田初級中學林雪吟等參加了本次活動。

01

活動介紹

范傳東闡述了本場大講堂的主題，并對活動目的、內容做了簡要說明。他指出為貫徹落實《義務教育物理課程標準（2022年版）》要求，發揮課程育人功能，本次活動深入探討在課堂教學中培養學生科學思維的路徑和方法。

02

課例展示

活動首先展示了兩節教學課例。王博在《升華和凝華》授課中注重創設情境，提出問題，比如提出“北方寒冷冬天，衣服上的冰去哪里了？”讓學生利用前面學過的知識嘗試去解釋，激發學生的好奇心和探究欲。在碘的升華實驗中，如何觀察和分析實驗過程中沒有液態碘出現？王博一方面引導學生認真觀察，發現碘顆粒減少、紫色碘蒸氣的生成，中間過程沒有出現液態的碘。另一方面，引導學生分析碘從固態到液態，需要達到一定溫度，這個溫度相比熱水的溫度高，引導學生從實驗觀察，再到理論分析得出碘不是先熔化再汽化的過程，而是從固態直接變成氣態過程。學生經歷觀察、分析和推理過程，教學凸顯對學生科學思維培養。

（王博授課）

林雪吟在《變阻器》教學授課中以可調節亮度臺燈的生活場景引入，精心設計“問題鏈”，從“發現問題-分析原因-解決問題”引導學生在問題解決中完成對變阻器的設計、制作和優化，實現從現象觀察到模型建構、從原理理解到實踐應用的思維進階，在問題解決中培養學生科學思維，授課體現趣中學、做中學和創中學，突出學生實踐能力和創新能力培養。

（林雪吟授課）

03

教研沙龍

教研沙龍環節由范傳東主持，現場專家圍繞“培養學生科學思維的困難和對策”展開探討，沙龍結合兩位老師授課，重點探討了物理學科中概念教學和規律教學中培養學生科學思維的方法和路徑。提出關注教師教學素養提升；注重挖掘新教材中培養學生科學思維的元素，理解好、用好新教材，發揮新教材對培養學生科學思維的重要作用。強調教學中不僅要關注“答案結果”，更要關注“思維過程”，關注學生在知識學習過程中的思維表現，通過科學評價，促進學生科學思維的發展。

（教研沙龍）

04

專家視點

胡衛平作專題講座《科學思維及其培養》。講座詳細闡述了科學思維概念、特征、形式和科學思維品質的內涵，同時對如何培養學生科學思維提出了三點意見：一是要基于學生思維能力的發展特點進階設計教學活動；二是要在教學活動中，讓學生掌握思維的方法，訓練思維的品質；三是要實施能夠促進學生深度學習的思維型探究與實踐。

（胡衛平做專題講座）

05

活動總結

范傳東做本場活動總結。他表示，通過本次交流活動，形成三方面的共識：一是進一步認識培養學生科學思維對落實學生學科核心素養培養具有重要價值和作用；二是教師要善于創設情境，提出問題，引導學生通過實驗或活動，運用比較與分類、分析與綜合、抽象與概括、建構模型、推理論證等科學思維方法學習物理概念，發現物理規律，在知識建構過程中引導學生掌握科學思維基本方法，訓練學生的科學思維品質，提高學生科學思維能力；三是在教學評價中要關注學生在知識學習過程中的思維表現，突出過程性評價和激勵性評價，通過科學評價過程，促進學生科學思維的發展。范老師希望與會老師以本場活動為契機，進一步探索發展學生核心素養的思維型課堂教學，共同推進我省初中物理教育高質量發展。

來源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君