廣東
美國AP教材屬于地理范疇的課程有《人文地理》、《環境科學》、《地球與空間科學》，《地球與空間科學》約等于中國的《自然地理》，目錄如下：
他們把自然地理的知識寫在一本教材上，我們這邊是拆分在五個版本，在同一個版本還拆分在不同冊，打亂知識體系，導致碎片化、喪失內在邏輯。
歐美日韓高考題絕大部分都是教材講什么，題目考什么。
大氣中云的形成需要哪些必要條件？
簡要描述地球大氣層中導致溫室效應的現象：
氧循環與碳循環相反，因此下圖空白處應該填什么？
人家不但教學評一致，還把考試標準、試題、學生試卷、評分細則這些都掛在網上供大家下載。
我們這邊呢？打著素質教育的旗號，把教材編得七零八落，尤其是選擇性必修二、三，枯燥乏味完全沒有可讀性。又打著素質教育的旗號，拋開教材，漫無邊際的瞎編亂造高考題，以至于除了出題人，大家都不敢直播講解高考題。
某地理教材主編說我提倡的重新編寫有知識體系的教材+學什么考什么，教學評一致，是“應試教育”、“知識本位”、“本本主義”，不是素質教育。
按他的標準，歐美日韓的高考地理教育全都是嚴重的“應試教育”、“本本主義”、“知識本位”，都是要摒棄的。
搞半天，這些國家都在瞎折騰，教育都很落后，只知道死記硬背，還是我們這邊先進。
這些發達國家的教育，不可能完美無缺，一定有一些應試弊端，但是，要解決應試的問題，難道要用拆分知識體系、打亂內在邏輯、淺化教材、脫離教材漫無邊際的編造題目來實現？
我們完全可以在借鑒歐美日韓的基礎上，編寫出更好的高中地理教材。
在這套未來的好教材基礎上，再來探討怎么把高考題出好。沒有教材作為基礎的出題，是緣木求魚。
我們是不是應該正視問題，盡快改進了？
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