5塊1校園幣拍下校長助理！9歲“小孩哥”整頓學(xué)校行政會，老師都服了

會議室里，校長旁邊的椅子被搬到了長桌邊，一個小男孩正一邊品茶一邊分析操場步道磚的防滑問題。

上周，河南鄭州一所小學(xué)的行政會現(xiàn)場，一位特殊的新成員成了焦點——四年級學(xué)生孫赫陽。他剛剛用攢了三周的5塊1校園幣，在學(xué)校的權(quán)益競拍會上“拍”下了“校長助理”一職。

當(dāng)老師們還在適應(yīng)這位小助理的存在時，孫赫陽已經(jīng)進入角色：他面前擺著老師特意準(zhǔn)備的橘子和溫?zé)岬木栈ú瑁?dāng)會議討論到校園步道改造時，他舉手發(fā)言，邏輯清晰地指出了步道磚太滑的問題，并提出了換成防滑橡膠磚的具體建議。

“我們本來以為他就是來‘湊個熱鬧’，結(jié)果一開口就把問題戳破了。”現(xiàn)場的一位德育老師事后感慨道。

01 事件回溯：一場“不嚴(yán)肅”的校園競拍

這場讓老師們震驚的相遇，始于學(xué)校一場別開生面的“校園權(quán)益競拍會”。在這所位于鄭州中原區(qū)的小學(xué)里，學(xué)生們通過日常表現(xiàn)賺取“校園幣”，這些虛擬貨幣可以在特定活動中競拍各種有趣的校園權(quán)益。

當(dāng)“校長助理（體驗一周）”作為拍品出現(xiàn)時，9歲的孫赫陽毫不猶豫地舉起了手。他攥著攢了三周的5塊1校園幣——這些錢是他通過幫同學(xué)修鋼筆、在校園里撿拾垃圾一點點積攢起來的。

最終的成交價就是這5塊1。孫赫陽競拍成功，贏得了為期一周的校長助理體驗資格，獲得了列席學(xué)校行政會議的“特權(quán)”。

02 會議現(xiàn)場：小孩哥的“松弛感”與真問題

上周三的行政會議，成了孫赫陽的“履職”首秀。他搬著小椅子坐到了校長旁邊，這個位置通常屬于學(xué)校最重要的管理人員。

當(dāng)議題進行到“校園步道改造方案”時，孫赫陽舉起了手。他提到上周同桌在操場邊跑步時因磚面太滑摔傷了膝蓋，并建議換成帶紋路的橡膠磚。

更讓與會老師驚訝的是，這位小助理并非空口提議。他掏出一張自己用彩筆標(biāo)注的紙，上面清楚地畫出了“摔跤高發(fā)點”，還列出了橡膠磚的幾大好處——這些都是他課間蹲在操場邊觀察記錄下來的。

孫赫陽的視角觸及了成人思維的盲區(qū)。負(fù)責(zé)德育的王老師坦言，老師們在前期調(diào)研時更多關(guān)注的是步道的“美觀”和“耐用”，卻恰恰忽略了孩子們跑跳時最需要的“安全感”。

03 后續(xù)建議：從“故事角”到“吐槽區(qū)”

首次發(fā)言的成功，給了孫赫陽更多信心。在接下來的會議中，他又陸續(xù)提出了三條具體建議，每條都帶著鮮明的“兒童視角”。

他建議在午托班增設(shè)“故事角”，并特別強調(diào)：“故事角要放繪本，不是名著，因為我們愛聽帶圖畫的。”對于走廊的展示欄，他提議留出一塊作為小朋友的“吐槽區(qū)”，并說明“要貼便利貼，這樣大家敢說真話”。

孫赫陽的母親在事后分享了孩子的成長經(jīng)歷。她表示，孩子的“敢說”并非天生，而是家庭教育的結(jié)果。從小當(dāng)孫赫陽問“為什么”時，家人從不敷衍地說“小孩別管”，而是會和他一起查資料、找答案。

這種尊重和引導(dǎo)，培養(yǎng)了他獨立思考和大膽表達(dá)的習(xí)慣。這次競拍校長助理，也是孫赫陽自己主動報名的，他的初衷很簡單：“幫小朋友們把想法告訴老師”。

04 校長反思：一面照見教育初心的鏡子

孫赫陽在會議上的表現(xiàn)，給學(xué)校的教育者們帶來了深刻反思。校長在會后感慨道：“最讓我們震驚的不是他的‘口才’，是他的‘共情力’”。

校長指出，孫赫陽提到的“步道防滑”問題，其實是上周剛剛發(fā)生的事，但沒有一位老師將“孩子摔跤”和“步道磚材質(zhì)”聯(lián)系起來。

“我們總說‘以學(xué)生為中心’，可真正蹲下來聽孩子說話的機會太少了。”校長的這番話，道出了許多教育工作者的共同困惑。

對于學(xué)校而言，這位僅任職一周的小助理，更像是一面鏡子，照見了教育中那些被忽略的細(xì)節(jié)，提醒所有教育者：孩子的聲音，從來都不是“雜音”，而是最真實的“教育密碼”。

05 網(wǎng)友熱議：最強“小孩哥”與教育變革

孫赫陽的故事經(jīng)媒體報道后，迅速在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱烈討論。許多網(wǎng)友稱贊他是“我見過的最強‘小孩哥’”，佩服他的思維和口才。

有網(wǎng)友幽默地評論：“這孩子是來‘整頓行政會’的。”也有家長坦言：“我家孩子連跟老師說話都害羞，羨慕孫赫陽的‘松弛感’。”

更深入的討論則圍繞教育理念展開。一位網(wǎng)友的評論獲得了高度認(rèn)同：“這不是‘小孩哥’的勝利，是‘尊重孩子’的勝利。當(dāng)我們愿意把‘話語權(quán)’還給孩子時，他們回饋的，往往是比大人更純粹的‘解決問題的能力’。”

這場討論折射出公眾對教育改革的期待——人們希望看到更多這樣尊重兒童主體性、鼓勵學(xué)生參與校園治理的教育實踐。

06 類似案例：學(xué)生參與治理已成趨勢

孫赫陽的故事并非孤例。近年來，讓學(xué)生參與學(xué)校治理已成為中國教育領(lǐng)域的一股新趨勢，從小學(xué)到大學(xué)，各種形式的探索正在展開。

2025年5月，漢江師范學(xué)院在校內(nèi)召開校長辦公會時，首次增設(shè)了學(xué)生代表列席席位。來自外國語學(xué)院的學(xué)生田冬慧全程參與了相關(guān)學(xué)生事務(wù)議題的討論，并結(jié)合前期收集的同學(xué)意見提出了具體建議。

在高等教育領(lǐng)域，燕山大學(xué)更是進行了系統(tǒng)性探索。學(xué)校推出了“學(xué)生校務(wù)參事”制度，賦予學(xué)生參與議事、列席會議、收集問題、提交建議等八大核心職責(zé)。

這些實踐的共同點是將學(xué)生從管理的對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹卫淼膮⑴c者，通過制度化的渠道，讓學(xué)生的聲音能夠進入決策過程，真正踐行“以生為本”的教育理念。

07 教育啟示：從“聽話”到“對話”的轉(zhuǎn)變

孫赫陽用5塊1校園幣拍下校長助理的故事，給我們提供了思考教育本質(zhì)的新視角。這不僅僅是一個孩子大膽表達(dá)的故事，更是一場教育范式轉(zhuǎn)變的微小縮影。

傳統(tǒng)教育中，孩子往往被視為需要被塑造、被指導(dǎo)的對象，他們的主要任務(wù)是“聽話”。而孫赫陽所在的學(xué)校，通過校園幣競拍這種創(chuàng)新形式，創(chuàng)造了一個讓兒童聲音被聽見、被重視的空間。

這種轉(zhuǎn)變的核心，是從“聽話”到“對話”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)教育者不再單方面灌輸，而是愿意蹲下來，與孩子平等交流時，教育的奇跡就會發(fā)生。

正如一位教育研究者所指出的：“最懂孩子的，從來都是孩子自己。當(dāng)我們真正傾聽他們時，往往會發(fā)現(xiàn)，他們提出的解決方案，既純粹又實用。”

08 可持續(xù)性：如何讓“小孩哥”不止于新聞

孫赫陽的校長助理任期還剩兩周，他已經(jīng)開始籌備下一次“建議”——他想跟老師商量，把圖書館的“成人區(qū)”騰出一點位置放漫畫書，因為“好多小朋友因為夠不著書架，都不愛去圖書館了”。

這個細(xì)節(jié)讓我們看到，一次成功的教育實驗正在延續(xù)。但如何讓這樣的實踐不止于一時一地的新聞，而是轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的教育生態(tài)？

這需要制度化的保障，需要更多教育者的勇氣和智慧，更需要整個社會對兒童權(quán)利的真正尊重。只有當(dāng)越來越多的學(xué)校愿意創(chuàng)造這樣的空間，當(dāng)越來越多的孩子敢于并善于表達(dá)自己的觀點時，教育的未來才會更加明亮。

會議結(jié)束時，孫赫陽收拾好自己的小本子，上面又多了幾條下次要提的建議。校長看著他認(rèn)真的樣子，忽然想到會議桌上那杯溫?zé)岬木栈ú琛鞘抢蠋熖匾鉃檫@位小助理準(zhǔn)備的，就像學(xué)校為他準(zhǔn)備的這個發(fā)聲機會一樣，簡單卻充滿誠意。

教育最美的樣子，或許就是如此：大人愿意蹲下來，孩子敢于站起來，雙方在一個平等的位置上，共同描繪校園的未來圖景。孫赫陽的5塊1校園幣，拍下的不僅是一周校長助理的體驗，更是教育變革的一個微小而堅定的注腳。