五十名檢察師資骨干齊聚,
四天三晚的沉浸式研學(xué),
一場(chǎng)理念與實(shí)踐交織的深度學(xué)習(xí)
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培訓(xùn)· 心得拾萃
作為一名參訓(xùn)者,我深切感受到這不僅是一次教學(xué)方法的升級(jí),更是一次教育理念的重塑,一段從“辦案者”向“授業(yè)者”轉(zhuǎn)型的專業(yè)成長(zhǎng)之旅。
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重新定義案例價(jià)值
過(guò)去,我們常將案例簡(jiǎn)單理解為課堂上的“舉例說(shuō)明”,停留在經(jīng)驗(yàn)分享的層面。通過(guò)這次系統(tǒng)培訓(xùn),我認(rèn)識(shí)到一個(gè)真正有價(jià)值的教學(xué)案例,應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有主題聚焦、有矛盾沖突、有過(guò)程展開(kāi)的真實(shí)情境再現(xiàn)。它的核心不在于情節(jié)的生動(dòng),而在于為學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個(gè)可分析、可決策、可反思的實(shí)踐場(chǎng)域。
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與流水賬式的工作總結(jié)不同,案例開(kāi)發(fā)重在還原辦案過(guò)程中的關(guān)鍵抉擇、難點(diǎn)突破與心路歷程,從中萃取具有普適性的思維模式和工作方法。這讓我深刻體會(huì)到,優(yōu)質(zhì)案例的打造,是一個(gè)從“經(jīng)驗(yàn)沉淀”到“智慧升華”的創(chuàng)造性過(guò)程。
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掌握經(jīng)驗(yàn)萃取的藝術(shù)
培訓(xùn)中最具啟發(fā)的部分,是學(xué)會(huì)了如何將優(yōu)秀檢察官腦中那些“只可意會(huì)”的辦案心得,系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為“可以言傳”的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)技術(shù),從“怎么做”到“為什么這么做”再到“還能怎么做得更好”,能夠深入挖掘?qū)<医?jīng)驗(yàn)背后的操作流程、應(yīng)對(duì)策略與底層邏輯。
更重要的是,我學(xué)會(huì)了根據(jù)不同的教學(xué)目的,將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分層提煉,既可以轉(zhuǎn)化為“拿來(lái)就用”的操作指南,也可以升華為“舉一反三”的方法框架,還可以凝練為“揭示規(guī)律”的思維模型。
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教學(xué)從灌輸走向啟發(fā)
案例教學(xué)的本質(zhì)是啟發(fā)思考而非知識(shí)灌輸。這次培訓(xùn)讓我親身體驗(yàn)了如何通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈(SCQA:情境-沖突-問(wèn)題-方案)激發(fā)學(xué)員探究興趣,如何組織有效的小組研討促進(jìn)觀點(diǎn)碰撞,如何運(yùn)用精準(zhǔn)的提問(wèn)與反饋技巧引導(dǎo)思維走向深入。
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從情景模擬到辯論研討,從角色扮演到結(jié)構(gòu)化研討,多種創(chuàng)新教學(xué)形式的引入,讓我看到了讓檢察課堂也可以“活”起來(lái)。這徹底改變了我對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)知,優(yōu)秀的講師不再是知識(shí)的單向傳遞者,而是學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者。通過(guò)案例這座橋梁,真正實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”的教學(xué)轉(zhuǎn)型。
這次培訓(xùn)賦予我的不僅是方法與技能,更是一種責(zé)任與使命。行而不輟,未來(lái)可期。我將以此次學(xué)習(xí)為新的起點(diǎn),在實(shí)踐中不斷探索、在教學(xué)中持續(xù)創(chuàng)新,讓優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)成果在揚(yáng)州檢察工作中生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng),以實(shí)際行動(dòng)走好“從辦案能手到教學(xué)專家”的成長(zhǎng)之路。
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作者簡(jiǎn)介
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魏聲然,江蘇儀征人,揚(yáng)州大學(xué)法律碩士,現(xiàn)為儀征市人民檢察院第五檢察部主任。
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