提到本科生搞科研,不少人會想到“攔路虎”——想進實驗室卻沒門路,想做項目缺經(jīng)費支撐,好不容易有想法,又怕被“唯論文”的標準澆冷水。
其實科研從不是研究生的“專屬領(lǐng)域”,本科階段若能觸摸科研,才能讓創(chuàng)新思維在專業(yè)學(xué)習(xí)中扎根。對醫(yī)學(xué)專業(yè)而言,這種“早接觸”更關(guān)鍵,畢竟未來診療、研發(fā)都需要科研思維打底。
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近日,海南醫(yī)科大學(xué)就用“真金白銀”的行動,打破了本科生科研的困境。
該校推出了本科生科研創(chuàng)新培養(yǎng)計劃,專門投入1000萬元專項資金,設(shè)立100個本科生科創(chuàng)項目,每個項目直接給予10萬元經(jīng)費支持,項目周期長達2年。這份投入不只是數(shù)字,更指向“早進科研、早進團隊、早進實驗室”的育人目標,讓本科生從大二開始,就能跳出“只聽理論、沒做過實驗”的局限,真正走進科研場景,跟著導(dǎo)師做有價值的探索。
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海南醫(yī)科大學(xué)這份計劃最打動人的,是其拆掉了本科生科研的“準入隱形墻”。以往不少科研項目會設(shè)成績排名、既往科研經(jīng)歷的門檻,讓很多有熱情但成績不算頂尖的學(xué)生望而卻步,而海南醫(yī)科大學(xué)的科創(chuàng)計劃實行“零門檻”申報。
只要是大二年級及以上、學(xué)有余力且對科研感興趣,不管之前有沒有接觸過實驗,都能報名。而且,科研項目組建也實行“師生雙選”的靈活路線,每個項目配1名專業(yè)導(dǎo)師,搭配3-5名學(xué)生,既保證導(dǎo)師能精準指導(dǎo),也讓學(xué)生能找到契合自己興趣的研究方向,不用再為“沒導(dǎo)師帶”發(fā)愁。
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光有機會還不夠,海南醫(yī)科大學(xué)的科創(chuàng)計劃還摒棄了“唯論文”的評價枷鎖,讓科研回歸“解決問題”的本質(zhì)。以往很多本科生評價科研,只關(guān)注“有沒有發(fā)論文”,忽略了科研過程中的成長。而海南醫(yī)科大學(xué)建立了“科創(chuàng)日志+月度報告”的全過程追蹤體系。
學(xué)生要定期記錄實驗進展、遇到的難題,導(dǎo)師每兩周開一次團隊會,及時幫著梳理思路、解決技術(shù)卡點,相當(dāng)于給科研過程“搭了腳手架”。更靈活的是結(jié)題標準,學(xué)子們不用非得出一篇核心論文,只要研究能體現(xiàn)思考、有實際價值(比如優(yōu)化某個實驗方法、提出某個疾病研究的小方向),就能通過驗收,合格后還能拿到1.0-1.5個第二課堂學(xué)分,讓科研付出真正轉(zhuǎn)化為學(xué)業(yè)收獲。
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在經(jīng)費使用上,科創(chuàng)計劃也打破了“條條框框”,給學(xué)生足夠的自主空間。以往本科生做科研,常因經(jīng)費審批繁瑣、使用限制多耽誤進度,而入選科創(chuàng)計劃的團隊,能直接掌握10萬元經(jīng)費的支配權(quán)。買實驗耗材、查文獻、參加學(xué)術(shù)交流,只要符合科研需求,都能靈活安排,不用反復(fù)走復(fù)雜流程。
當(dāng)然“自主”不代表“放任”,參與科研創(chuàng)新培養(yǎng)計劃的項目會接受中期考核,沒達到預(yù)期進展的會被終止資助,而優(yōu)秀項目不僅能獲得國家級賽事推薦資格,還能拿到下一年度優(yōu)先資助。這形成“培育-提升-產(chǎn)出”的良性循環(huán),讓每一分經(jīng)費都用在“真研究”上。
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對想走醫(yī)學(xué)道路的考生來說,這樣的科創(chuàng)計劃堪稱“成長加速器”。醫(yī)學(xué)專業(yè)的核心競爭力,從來離不開科研能力。不管是未來做臨床醫(yī)生(要研究診療方案)、進藥企研發(fā)(要攻關(guān)藥物),還是讀研深造(要做深度課題),本科階段的科研經(jīng)歷都是“硬底氣”。
在海南醫(yī)科大學(xué),學(xué)生不用等到研究生階段才碰實驗室,大二就能跟著導(dǎo)師做真實項目:從設(shè)計實驗方案、操作儀器,到分析數(shù)據(jù)、總結(jié)成果,整個過程能鍛煉“提出真問題、解決真問題”的能力,這種經(jīng)歷比單純的課堂學(xué)習(xí)更能塑造專業(yè)素養(yǎng)。而且10萬元經(jīng)費、靈活的評價機制,也能讓學(xué)生不用在“沒錢做”“怕失敗”的顧慮里消耗熱情,專注于探索本身。
從1000萬元的專項資金投入,到“零門檻”的申報機制,從“不唯論文”的評價體系,到經(jīng)費自主支配的靈活政策,海南醫(yī)科大學(xué)的本科生科創(chuàng)計劃,實實在在為本科生搭建了“敢科研、能科研、會科研”的平臺。它沒有把科研變成少數(shù)人的“特權(quán)”,而是讓更多有興趣的學(xué)生能觸摸到科研的核心,這種對人才培養(yǎng)的用心,正是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)W子成長所需要的。
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