觀察和記錄幼兒園的緊急課程

觀察和記錄幼兒園的緊急課程

深圳唐老師乒乓散文及翻譯2025-12-02 08:58

課程規(guī)劃

觀察和記錄幼兒園的緊急課程

教師可以通過為孩子提供時(shí)間和空間來提出自己的問題和進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

經(jīng)過 貝卡·賴德

2025年12月1日

朱利亞諾·本津/伊斯托克

對(duì)于一個(gè)局外人來說，這看起來像是我們很多人試圖避免的那種游戲:12個(gè)學(xué)齡前學(xué)生，12件濺滿泥漿的雨衣，一場持續(xù)的雨，雨水桶的龍頭開到最大。孩子們已經(jīng)忙著挖了一個(gè)小時(shí)，挖出了一個(gè)河流網(wǎng)絡(luò)，這些河流從桶中分叉出來，匯聚成一個(gè)湖泊，溢出一個(gè)大壩，然后消失在樹林中，成為一個(gè)湍急的瀑布。

這看起來可能很混亂，但是如果我們停下來仔細(xì)看看，在咯咯笑和沾滿泥巴的手下面，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)正在進(jìn)行。這就是一個(gè)生成課程這是一個(gè)與學(xué)生興趣相一致的項(xiàng)目，它始于:為孩子們提供時(shí)間和空間，讓他們追尋自己的好奇心，做出自己的發(fā)現(xiàn)。這些自發(fā)的玩耍時(shí)刻奠定了基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，有目的的教學(xué)可以搭建起來，有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以建立起來。

植根于游戲的結(jié)構(gòu)

對(duì)于我們這些習(xí)慣于組織良好的課程計(jì)劃來規(guī)劃未來一年的人來說，至少可以說，用這種可預(yù)測性換取游戲的自發(fā)性的想法會(huì)令人生畏。但是就像任何其他技能一樣，它只需要一點(diǎn)點(diǎn)的練習(xí)，大量的思考，以及一種想要驚喜的意愿。然而，新興課程并不意味著放棄結(jié)構(gòu)。這意味著改變這種結(jié)構(gòu)，讓它植根于孩子們的問題和游戲中。

那么，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢？這可能感覺違反直覺，但在一門新興課程中，規(guī)劃始于觀察。從玩耍開始，學(xué)習(xí)往往發(fā)生在我們計(jì)劃之前。通過放慢速度和觀察，教師可以推斷出從兒童游戲中有機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn):匯流兩條河流所涉及的問題解決、建造堅(jiān)固大壩的毅力、談判和團(tuán)隊(duì)合作、測試假設(shè)時(shí)的科學(xué)推理、他們用來解釋自己努力的描述性語言、挖掘、舀取和傾倒所需的精細(xì)動(dòng)作技能。這樣的例子不勝枚舉。

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凱蒂問，“你在后兜里放了什么低準(zhǔn)備活動(dòng)，以備a 課程沒有按計(jì)劃進(jìn)行？"

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記錄和觀察

對(duì)我們中的許多人來說，這是最棘手的部分——學(xué)會(huì)看到劇中嵌入的領(lǐng)域。我們可以通過有目的的觀察和記錄來培養(yǎng)這種技能。在新興課程中，觀察是一種研究形式，它將指導(dǎo)有意搭建，并作為文獻(xiàn)的主要來源。

記錄觀察不必過于復(fù)雜。這可以在整個(gè)班級(jí)中進(jìn)行(以確定集體興趣)，也可以針對(duì)單個(gè)孩子進(jìn)行。有時(shí)候，記錄就像拍一張照片或一小段視頻，或者記下孩子們的快速筆記和語錄一樣簡單。教師也可以選擇更結(jié)構(gòu)化的記錄方法，例如使用反思性問題來引導(dǎo)他們的觀察:

孩子們是如何使用材料的，這能告訴我他們在想什么？

誰在領(lǐng)銜主演這部戲？誰在跟蹤？他們的角色在轉(zhuǎn)變嗎？

他們試圖解決什么樣的問題？

他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)游戲中的挑戰(zhàn)和挫折？

當(dāng)他們分享想法和協(xié)調(diào)時(shí)，出現(xiàn)了什么詞語、描述或講故事的形式？

孩子們在玩的時(shí)候測試他們的想法了嗎？

他們在問什么問題？

這些問題可以幫助我們關(guān)注孩子們在游戲中的興趣和學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)我們在指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)保持在場和好奇，而不是跳進(jìn)去指導(dǎo)學(xué)習(xí)。為了幫助教師將游戲場景轉(zhuǎn)化為發(fā)展領(lǐng)域的語言，像這樣的簡單類別可以作為記錄工具:

游戲場景:挖掘河流和湖泊，建造水壩。

認(rèn)知/學(xué)術(shù):計(jì)劃和排序，早期數(shù)學(xué)(比較數(shù)量)。

運(yùn)動(dòng)開發(fā):挖，舀，平衡，倒，手眼協(xié)調(diào)。

社交和情感:合作，協(xié)商，堅(jiān)持。

科學(xué)思維:觀察水流，測試假設(shè)，預(yù)測結(jié)果。

語言發(fā)展:使用位置和描述性詞匯描述動(dòng)作。

接下來是什么

隨著時(shí)間的推移，觀察結(jié)果的收集將揭示整個(gè)發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況，并通過強(qiáng)調(diào)個(gè)別兒童在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢或差距，為評(píng)估提供具體證據(jù)。

觀察不僅有助于我們提取當(dāng)下發(fā)生的學(xué)習(xí)，還能激發(fā)我們下一步可能想要引入什么腳手架的想法。

孩子們對(duì)探索深度感興趣嗎？也許是時(shí)候在他們的游戲中加入一些規(guī)則了。他們傾向于建筑業(yè)嗎？在教室圖書館里增加一些關(guān)于橋梁和大壩的書籍。他們對(duì)漂浮的物體好奇嗎？把感官桌變成一個(gè)空間，讓各種收集的物品浮沉。當(dāng)我們圍繞孩子們的興趣建立學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)，我們不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，還向孩子們傳達(dá)了這樣的信息:他們的好奇心值得探索。

在一個(gè)讓學(xué)習(xí)可見是標(biāo)準(zhǔn)做法的領(lǐng)域，我們?nèi)绾伟堰@個(gè)劇本翻譯到我們教室的墻上？在應(yīng)急課程中，我們記錄的觀察通過教室里展示的文檔變得生動(dòng)起來。精心策劃的以學(xué)習(xí)為中心的照片展示、教師和兒童的書面反思以及兒童的繪畫和引文匯集在一起，講述和闡釋了該劇背后的學(xué)習(xí)故事。這些展示是一個(gè)窗口，通過它可以看到玩耍是一種有意義的學(xué)習(xí)形式，符合發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。最重要的是，可見的文檔讓孩子們有機(jī)會(huì)看到他們過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加深他們與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，培養(yǎng)他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)的自豪感，并激發(fā)新的想法。

新興課程在最小的好奇心中找到有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷——一個(gè)水坑，一根羽毛，一串螞蟻。通過一點(diǎn)觀察、記錄和有意識(shí)的計(jì)劃，我們可以提供不僅符合標(biāo)準(zhǔn)而且擴(kuò)展了標(biāo)準(zhǔn)的教育。