那些年輕的生命,本應(yīng)在陽光下奔跑,卻選擇在黑暗中隕落,留給世界無盡的悲慟與追問。他們曾經(jīng)是父母眼中的希望,老師心中的學(xué)子,卻在一瞬間化為永恒的痛。
在悲劇的背后,是多少個被壓力壓垮的年輕靈魂在飄蕩?
壓力重重的青春之路
在分?jǐn)?shù)至上的評價體系下,孩子們背負(fù)著沉重的期望前行。
一位曾經(jīng)被診斷為抑郁癥的13歲學(xué)生小澤坦言:“小學(xué)的時候,我壓力就已經(jīng)非常大了,每天除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)。”她的父親反思道:“為了讓孩子進(jìn)入到重點(diǎn)學(xué)校,家長就不停給孩子報補(bǔ)習(xí)班來提高成績,可憐的孩子就是被迫的。”
更令人心痛的是,厭學(xué)現(xiàn)象在我國中學(xué)生中已高達(dá)30%。清華大學(xué)彭凱平教授指出,部分青少年出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的“四無”現(xiàn)象:學(xué)習(xí)無動力、對真實(shí)世界無興趣、社交無能力、對生命感到無意義。
破碎的安全網(wǎng)
孩子們本該在家庭和學(xué)校中找到安全感和支持,但現(xiàn)實(shí)往往相反。醜小鴨中學(xué)校長詹大年一針見血地指出,學(xué)生“厭學(xué)”討厭的不是“學(xué)習(xí)”本身,而是在“上學(xué)”過程中遇到的各種讓他不舒服的甚至恐懼的師生關(guān)係、同伴關(guān)係、親子關(guān)係。
當(dāng)學(xué)校無法提供安全感時,孩子便會逃離;轉(zhuǎn)而回家,家庭卻可能因“不爭氣”的指責(zé)而成為更恐怖的地方。最終,他們只能躲進(jìn)自己的房間,在虛擬世界中尋找存在感和價值感。
心靈的吶喊與被忽視的求救
每一個走向極端的孩子,都曾發(fā)出過求救的信號,只是這些信號常常被我們忽視。
成都市心理健康中心王秀麗博士指出,青少年在輕生前往往處于“失去社會歸屬感”的狀態(tài),感到被拋棄、被反對和限制、要求遭到拒絕、行為得不到理解。這些痛苦的情緒,如果能夠得到及時識別和干預(yù),或許可以避免悲劇的發(fā)生。
重建我們的責(zé)任
改變這一現(xiàn)狀,需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。專家建議,構(gòu)建家、校、醫(yī)、社聯(lián)合精準(zhǔn)防控體系,為青少年心理健康提供全方位保障。
對于家長來說,需要從“物質(zhì)滿足”轉(zhuǎn)向“精神賦能”,建立深度情感聯(lián)結(jié),幫助孩子構(gòu)建內(nèi)源性的心理資本。學(xué)校則需要從“形式化配置”轉(zhuǎn)向“量質(zhì)并舉”,讓每位教師都能成為學(xué)生心理健康的“第一響應(yīng)人”。
對于社會,我們需要營造一個更加寬容的環(huán)境,讓每個孩子都明白:“學(xué)習(xí)并不是唯一的出路”,即使沒有去到好學(xué)校,“人生依然可以過得很自在,過得很有意義”。
每一個孩子都是獨(dú)一無二的存在,他們的價值不應(yīng)由分?jǐn)?shù)來定義。讓我們用愛和理解,為他們撐起一片晴朗的天空,讓青春的花蕾在陽光下綻放,而不是在風(fēng)雨中凋零。
生命的困境絕非偶然,苦難是對你化了妝的祝福。對于那些正在黑暗中掙扎的孩子,請記住:困境終將過去,尋求幫助是堅強(qiáng)而非軟弱的表現(xiàn)。
因?yàn)樵谶@個世界上,總有人愿意聆聽你的心聲,總有一束光,會照亮你前行的路。
▌編輯:大個鵝
法律顧問:上海正源律師事務(wù)所合伙人 鄭曉云律師
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