逝去的朝陽：本應(yīng)在陽光下奔跑，卻選擇在黑暗中隕落

那些年輕的生命，本應(yīng)在陽光下奔跑，卻選擇在黑暗中隕落，留給世界無盡的悲慟與追問。他們曾經(jīng)是父母眼中的希望，老師心中的學(xué)子，卻在一瞬間化為永恒的痛。

在悲劇的背后，是多少個被壓力壓垮的年輕靈魂在飄蕩？

壓力重重的青春之路

在分?jǐn)?shù)至上的評價體系下，孩子們背負(fù)著沉重的期望前行。

一位曾經(jīng)被診斷為抑郁癥的13歲學(xué)生小澤坦言：“小學(xué)的時候，我壓力就已經(jīng)非常大了，每天除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)。”她的父親反思道：“為了讓孩子進(jìn)入到重點(diǎn)學(xué)校，家長就不停給孩子報補(bǔ)習(xí)班來提高成績，可憐的孩子就是被迫的。”

更令人心痛的是，厭學(xué)現(xiàn)象在我國中學(xué)生中已高達(dá)30%。清華大學(xué)彭凱平教授指出，部分青少年出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的“四無”現(xiàn)象：學(xué)習(xí)無動力、對真實(shí)世界無興趣、社交無能力、對生命感到無意義。

破碎的安全網(wǎng)

孩子們本該在家庭和學(xué)校中找到安全感和支持，但現(xiàn)實(shí)往往相反。醜小鴨中學(xué)校長詹大年一針見血地指出，學(xué)生“厭學(xué)”討厭的不是“學(xué)習(xí)”本身，而是在“上學(xué)”過程中遇到的各種讓他不舒服的甚至恐懼的師生關(guān)係、同伴關(guān)係、親子關(guān)係。

當(dāng)學(xué)校無法提供安全感時，孩子便會逃離；轉(zhuǎn)而回家，家庭卻可能因“不爭氣”的指責(zé)而成為更恐怖的地方。最終，他們只能躲進(jìn)自己的房間，在虛擬世界中尋找存在感和價值感。

心靈的吶喊與被忽視的求救

每一個走向極端的孩子，都曾發(fā)出過求救的信號，只是這些信號常常被我們忽視。

成都市心理健康中心王秀麗博士指出，青少年在輕生前往往處于“失去社會歸屬感”的狀態(tài)，感到被拋棄、被反對和限制、要求遭到拒絕、行為得不到理解。這些痛苦的情緒，如果能夠得到及時識別和干預(yù)，或許可以避免悲劇的發(fā)生。

重建我們的責(zé)任

改變這一現(xiàn)狀，需要家庭、學(xué)校和社會的共同努力。專家建議，構(gòu)建家、校、醫(yī)、社聯(lián)合精準(zhǔn)防控體系，為青少年心理健康提供全方位保障。

對于家長來說，需要從“物質(zhì)滿足”轉(zhuǎn)向“精神賦能”，建立深度情感聯(lián)結(jié)，幫助孩子構(gòu)建內(nèi)源性的心理資本。學(xué)校則需要從“形式化配置”轉(zhuǎn)向“量質(zhì)并舉”，讓每位教師都能成為學(xué)生心理健康的“第一響應(yīng)人”。

對于社會，我們需要營造一個更加寬容的環(huán)境，讓每個孩子都明白：“學(xué)習(xí)并不是唯一的出路”，即使沒有去到好學(xué)校，“人生依然可以過得很自在，過得很有意義”。

每一個孩子都是獨(dú)一無二的存在，他們的價值不應(yīng)由分?jǐn)?shù)來定義。讓我們用愛和理解，為他們撐起一片晴朗的天空，讓青春的花蕾在陽光下綻放，而不是在風(fēng)雨中凋零。

生命的困境絕非偶然，苦難是對你化了妝的祝福。對于那些正在黑暗中掙扎的孩子，請記住：困境終將過去，尋求幫助是堅強(qiáng)而非軟弱的表現(xiàn)。

因?yàn)樵谶@個世界上，總有人愿意聆聽你的心聲，總有一束光，會照亮你前行的路。

▌編輯：大個鵝

法律顧問：上海正源律師事務(wù)所合伙人 鄭曉云律師