青島第二衛生學校教師培訓（三）：架起家校連心橋，涵養師德育新人

7月10日，青島第二衛生學校教師專業能力提升培訓進入第三天，兩場干貨滿滿的講座分別從家校協同育人與師德師風建設兩個角度，為教師們帶來了豐富的教育啟示與實踐指導，助力打造更具溫度與深度的教育生態。

破解家校難題，搭起育人 “連心橋”

上午，山東省泰山教育創新研究院院長、濰坊學院教授王清林帶來了題為《教聯體背景下的家校問題解決策略》的講座分享，作為山東省人民政府泰山產業領軍人才，王清林深耕區域教育治理二十余年，在家庭教育領域成果豐碩，承擔包括教育部社科基金重點項目在內的國家級、省級課題5項，獲得山東省教學成果獎特等獎，主持編寫的分年級家庭教育教材等十余部著作，為家校協同實踐提供了重要支撐。

講座開篇，王清林直指當前教育領域的突出問題：“小眼鏡”“小胖墩”、心理健康等青少年成長問題日益凸顯，亟須構建“人人、事事、時時、處處”的全域育人生態。他從教聯體建設的背景切入，剖析了當前教師面臨的家長投訴困境。他表示，并非“家長變刁”或“教師變弱”，而是社會對教育的期待已從“單一育人”轉向“協同生態”。政策層面的變革啟示我們，需打破家校社資源壁壘，通過“聯責任、聯資源、聯空間”重構教育生產關系。

在王清林看來，“教聯體”的核心是以學校為圓心，以孩子健康成長為目標，通過“聯情感、聯關系”凝聚家校社力量，最終形成成長共同體。這一模式要求學校通過醫教互促、警校協同等跨部門合作前置化解風險，并依托家庭教育指導教師與數字化平臺構建專業化支撐體系。

“突發事件也是教育發生的契機。”王清林表示，學生可以在突發事件中接受教育。因此，面對突發事件，要求教師具備隨機應變的智慧，根據“緊急判斷-救援行動-及時溝通-現場管理-啟動預案”的流程，將危機轉化為教育契機。家校溝通的關鍵在于“情感聯結”，通過家訪、家長會、數字化平臺等多元方式，聚焦學生學習、生活與學校活動，以積極傾聽、定期溝通、清晰表達的技巧化解教育理念差異、學生問題處理等常見矛盾。

王清林最后強調，教師成長是教聯體建設的核心動力。他呼吁教師跳出“習慣思維”，以歷史觀、自然觀、哲學觀審視教育，在不斷“進化”中實現自我超越。

“教育的本質不是抄筆記、背筆記，而是教會學生思考。”王清林的觀點引發在場教師的深刻共鳴。青島第二衛生學校化學組一名教師表示：“在以往的家校合作中，我們常面臨家長參與度參差不齊，溝通不暢問題，誤解不斷，學校和家庭難以形成合力，今后我們計劃通過組織家長學校，引導家長樹立科學教育觀，縮小家長與學校在教育理念上的差距。”

“教書”更要“鑄魂”，涵養育人初心

下午，中共青島市委黨校中共黨史黨建與黨性教育教研部副主任、教授劉桂英以《加強師德師風建設，提升教師職業素養》為題，帶來了一場兼具思想深度與情感溫度的講座。她深耕黨的建設與領導科學等方向，曾獲“山東省富民興魯勞動獎章”“山東省優秀理論教育工作者”等榮譽稱號，先后主持完成了山東省社科規劃項目5項；出版著作1部；在C刊等刊物上公開發表學術論文60余篇。

劉桂英教授從近年來網上不法分子惡意抹黑民族英雄的事件講起，將師德建設置于中華民族偉大復興的歷史坐標系中審視，強調了堅定理想信念的緊迫性。她從人民教師應該具有的基本職業素養講起，教師的職業素養最基本的在“德”，既包括“個人品德”，又包括“職業道德”。教師師德高尚，才能培養思想品德好的學生，才能引領良好的社會風氣。她強調，教師不僅要有扎實的專業知識，更要有高尚的道德情操和強烈的責任感。她引用“小勝靠智，大勝靠德”的古訓，告誡教師們要時刻保持清醒的頭腦，堅守職業道德底線。

劉桂英講解道，馬克思主義與中華優秀傳統文化的 “兩個結合”，為教師的信仰體系提供了堅實支撐。中華文明的連續性、創新性、統一性、包容性、和平性，與馬克思主義的真理力量相互成就，推動傳統文化創造性轉化。這要求教師將個人成長融入文化傳承與民族復興的大局中，以 “信仰、敬業、擔當、能力” 四大素養塑造職業品格；做教師還要有“規”，包括規劃、規律和規矩。

“心中有夢想，腳下有力量”，劉桂英倡導全體教師當以有限的生命長度，追求無限的教育厚度，在言傳身教中培育學生的家國情懷與健全人格。

講座結束后，青島第二衛生學校思政組一名教師告訴青報教育在線，在講座中，她收獲滿滿：“‘師德’不僅是教師自身的道德準則，更是在課堂上傳遞的信仰，是與學生相處時的擔當，更是面對誘惑時的堅守。作為老師，我們不僅要教學生專業技能，更要以‘大醫精誠’的信念培育他們的職業操守，這才是師德最生動的體現。”

青報教育在線 孫雯琪