智和課堂 | 為什么在父母眼中，優(yōu)秀的總是“別人家的孩子”？

“你看鄰居家孩子這次考了滿分”“同事的女兒又拿了舞蹈比賽金獎(jiǎng)”，這樣的話語(yǔ)常常出現(xiàn)在家庭生活中。

作為家庭教育指導(dǎo)師，我常接到家長(zhǎng)的咨詢：明明自家孩子也有閃光點(diǎn)，可為什么總?cè)滩蛔∧盟蛣e人比較，覺(jué)得“別人家的孩子”更優(yōu)秀？

這一普遍現(xiàn)象的背后，藏著父母的心理誤區(qū)與教育認(rèn)知偏差。

父母眼中的“濾鏡效應(yīng)”，是產(chǎn)生這種認(rèn)知的首要原因。

我們往往對(duì)自家孩子的缺點(diǎn)“近在眼前”，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)卻“習(xí)以為常”。

孩子偶爾的粗心會(huì)被反復(fù)提及，而長(zhǎng)期堅(jiān)持的善良卻被視作理所當(dāng)然；

反之，面對(duì)“別人家的孩子”，我們看到的多是經(jīng)過(guò)篩選的閃光點(diǎn)——朋友圈的榮譽(yù)證書(shū)、家長(zhǎng)口中的優(yōu)異成績(jī)，卻忽略了其背后的成長(zhǎng)煩惱。

就像我接觸過(guò)的一個(gè)家庭，媽媽總批評(píng)兒子不愛(ài)讀書(shū)，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)他每天都會(huì)給小區(qū)流浪貓喂食，這份同理心正是許多孩子缺失的珍貴品質(zhì)。

深層來(lái)看，這也是父母補(bǔ)償心理與焦慮情緒的投射。

部分父母將自己未實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)，潛移默化地寄托在孩子身上。

當(dāng)孩子的表現(xiàn)未達(dá)預(yù)期時(shí)，“別人家的孩子”就成了緩解自身焦慮的參照物。

在教育內(nèi)卷的大環(huán)境下，這種焦慮被進(jìn)一步放大，不少父母陷入“越比較越恐慌，越恐慌越比較”的惡性循環(huán)，卻忘了每個(gè)孩子都有獨(dú)特的成長(zhǎng)節(jié)奏。

更值得警惕的是，這種比較會(huì)對(duì)孩子造成隱性傷害。

長(zhǎng)期被“別人家的孩子”壓制，孩子容易產(chǎn)生自我否定，覺(jué)得“我無(wú)論怎么做都不夠好”，甚至引發(fā)逆反心理。

曾經(jīng)有個(gè)初中生向我傾訴，為了不讓媽媽失望，他偷偷修改考試成績(jī)，因?yàn)椤氨绕鹂荚遥垓_好像更輕松”。

這種扭曲的心理狀態(tài)，正是過(guò)度比較埋下的隱患。

改變這一現(xiàn)狀，父母首先要學(xué)會(huì)“摘下濾鏡”，用發(fā)展的眼光看待孩子。

把橫向比較換成縱向?qū)Ρ龋P(guān)注孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步：今天比昨天多背了10個(gè)單詞，這次比上次主動(dòng)整理了書(shū)桌，這些都值得肯定。

其次要接納孩子的不完美，明白“滿分”“金獎(jiǎng)”從來(lái)不是優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，善良、勇敢、有責(zé)任心同樣是寶貴的品質(zhì)。

最后，父母要學(xué)會(huì)自我覺(jué)察，區(qū)分自身期望與孩子的需求，用鼓勵(lì)代替批評(píng)，用陪伴代替焦慮。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的種子，有的開(kāi)花早，有的結(jié)果晚。

作為父母，與其羨慕“別人家的花園”，不如用心澆灌自家的沃土。

當(dāng)父母學(xué)會(huì)欣賞孩子的獨(dú)特之處，孩子自然會(huì)綻放出屬于自己的光彩。