從小“有零花錢”和“沒零花錢”的孩子，不用10年，差距就出來了

文｜凝媽悟語

在一篇關(guān)于零花錢的文章下面，看到一位初一老師的留言。

班上有個男孩，住校，有一段時間，同宿舍的同學發(fā)現(xiàn)他偷東西、偷錢。

老師調(diào)查后發(fā)現(xiàn)確有此事，男孩也承認了。

問他為什么這么做，他眶眶哭，委屈地說：“我爸媽從不給我零花錢，怕我買零食。每周只有爸爸買好的水果和牛奶。”

老師立刻聯(lián)系了他的父母，經(jīng)過長時間的溝通，努力讓他們明白：孩子已經(jīng)長大，需要一點能自己支配的金錢，這不僅關(guān)乎需求，更關(guān)乎尊嚴和社交平等。

后來老師再問男孩，他臉上綻放出燦爛的笑容，帶著點小驕傲告訴我：“老師，我爸每周給我10塊了！”

就是這小小的10元錢，讓他重獲了選擇和參與的快樂。

慢慢地，關(guān)于他偷東西的反饋，再也沒有了。

這個男孩的經(jīng)歷，恰恰印證了一個被無數(shù)家庭驗證的道理：是否給孩子零花錢，從來不是錢多錢少的問題，而是關(guān)乎孩子人格塑造、能力培養(yǎng)的一堂重要課程。

有零花錢和沒有零花錢的孩子，在成長軌跡上，往往在幾年內(nèi)就會顯現(xiàn)出明顯的差距。

差距一：對金錢的概念和態(tài)度——從“大手大腳”到“精打細算”

很多人以為，不給零花錢孩子就不亂花錢，給了反而會揮霍，亂買不該買的東西。

但事實常常相反。

一位家長分享：“我以前不給他零花錢的時候，他用錢大手大腳，仿佛錢來得很容易。當我開始給他零花錢后，他反而變得‘摳搜’，買東西前必問價格，然后驚呼‘好貴’！”

另一位媽媽的女兒也是如此，以前媽媽買30-50的玩具她毫不心疼，自從有了自己的零花錢，60塊錢從年初揣到年尾，連買衣服都說“能穿就行，別買了”。

當孩子從未擁有過零花錢，錢對他們來說是抽象的、無限的（反正都是父母付）。

一旦他們擁有了屬于自己的、有限的“資產(chǎn)”，稀缺感和所有權(quán)會自然催生他們的珍惜之心。

他們會開始在心里衡量物品的價值，完成從“消費者”到“管理者”的身份轉(zhuǎn)變。

這種通過實踐得來的“價格錨點”和“預算意識”，是任何說教都無法替代的。

差距二：規(guī)劃與取舍的能力——從“沖動消費”到“理性支配”

零花錢是孩子學習“選擇”與“放棄”的第一課堂。

一位四年級孩子的家長做法很“大膽”：一次給三五百，用完再給。結(jié)果孩子去超市會主動付錢，但在買玩具時，會反復拿起放下，對比價格，確認是否物有所值。

孩子說：“32元一杯的蘋果汁？我瘋啦？那么貴！”這種權(quán)衡，正是財商的核心。

一個一年級的小朋友，每周有10元零花錢。

一開始在火車上大方地買了玩具，之后就再也不亂花，聲稱要“存起來買大別墅”。

小小的他，已經(jīng)有了夢想和為之儲蓄的動力。

著名教育家蒙特梭利認為：兒童在接觸具體事物時，能更好地發(fā)展抽象思維。

零花錢就是一個極佳的“具象化”工具。

孩子通過支配它，能直觀地理解“有限資源”、“延遲滿足”和“機會成本”。

這些能力，將直接遷移到他們未來對時間、精力等一切資源的管理上。

差距三：情商與社交格局——從“被動接受”到“主動分享”

零花錢，也是孩子的“社交貨幣”。

有家長給上小學的孩子開通親情支付，孩子平時不亂花，但和同學出去玩時，能自信地參與消費，甚至在母親節(jié)會給媽媽發(fā)紅包。

另一個孩子每年有500元“年薪”，他不僅計算著花，還會在媽媽生日和母親節(jié)時買禮物。

媽媽不無驕傲地說：“給我花錢，他一點都不摳門。”

這種為所愛之人付出的快樂，是培養(yǎng)同理心和感恩之心的寶貴體驗。

當別的同學一起買零食、互送小禮物時，身無分文的孩子很容易感到自卑和孤立，甚至可能像文章開頭的男孩一樣，走向極端的“獲取”方式。

而擁有零花錢的孩子，則擁有了分享和給予的能力。

分享行為能顯著提升孩子的社交自信和幸福感，讓他們在群體中更受歡迎，也更能體會到給予帶來的高級快樂。

關(guān)鍵在 “引導”：零花錢不是 “給不給”，而是 “怎么給”

但并非給了零花錢就萬事大吉。

有位家長困惑：孩子拿到零花錢就亂花，每天都去小賣部；還有的孩子對錢沒概念，給了也不花。

這恰恰說明，零花錢需要 “正確打開方式”：

1、定時定量，言出必行：

根據(jù)年齡和家庭情況，約定好發(fā)放周期和金額（例如每周10元），并嚴格執(zhí)行，讓孩子知道 “金錢有限”。

這能培養(yǎng)孩子的規(guī)則感和預期管理能力。

2、主權(quán)下放，不加干涉：

既然給了孩子，只要在安全、合理的范圍內(nèi)，就尊重他的支配權(quán)（哪怕是買你認為“不值”的東西）。孩子買錯東西別指責，不如問他 “下次怎么選更劃算”。

允許他犯錯，他才能從錯誤中學習。

3、引導而非控制：

可以和孩子討論“需要”和“想要”的區(qū)別，告訴他哪些是有益的消費，哪些是無謂的浪費，甚至不良影響。

鼓勵他制定合理的購物計劃、記賬，讓他學會規(guī)劃和算錢、存儲。

4、切忌將零花錢與家務、成績掛鉤：

家務是家庭成員的責任，學習是自己的事。

將它們與金錢掛鉤，可能會削弱孩子的內(nèi)在驅(qū)動力和家庭責任感。

零花錢就是零花錢，獨立于其他事項之外。

結(jié)語

回到開頭那個男孩的故事，改變他的，真的是那每周10元錢嗎？

不完全是。

是這10元錢背后所代表的信任、尊重和一份小小的、關(guān)于生活的自主權(quán)。

零花錢，是孩子邁向獨立的經(jīng)濟學啟蒙，也是他們構(gòu)建自我價值感的一塊重要基石。

它讓孩子在真實的世界里，提前練習如何與金錢相處，如何權(quán)衡取舍，如何成為一個既懂得珍惜自己、也樂于分享他人的、完整的人。

這堂叫做“零花錢”的課，我們早點給孩子上，他們未來的路，或許就能走得更從容、更穩(wěn)健。