陳行甲先生在第三屆全國基礎教育數字化論壇上的發言

打開百度APP暢享高清圖片

尊敬的各位老師、各位校長、各位局長，各位領導：

大家上午好！非常高興受彭凱平老師的邀請，來參加今天這場盛會。會場氛圍如此親切溫暖，令我倍感榮幸。

請允許我先簡單介紹一下自己。我是一名全職公益人，創辦了深圳市恒輝公益基金會——這是深圳具有代表性的慈善組織之一。我們的業務范圍由我親自劃定：為中國欠發達地區的兒童和青少年提供大病救助與教育關懷。因此，我對教育懷有深厚的感情。

我選擇的這張封面圖片，記錄了去年十月我在聯合國國際電信聯盟（ITU）的一段經歷。我們共同商議，于今年七月“AI向善全球峰會”期間合作舉辦了一場以“AI賦能兒童青少年心理健康”為主題的高峰論壇。可見，我對AI領域也保持著密切的關注。

今天，我分享的題目是《在AI時代重新想象教育》。在接下來的二十多分鐘里，我將圍繞六個方面展開：

一、思考教育的核心命題

AI時代已然來臨，我們更需要追問教育的三個根本問題：

1. 教育的目標是什么？是培養更高分的“計算器”，還是更完整、更幸福的人？

這一點無需贅言。AI時代確實已經到來——若請語文老師分析，甚至魯迅先生那句“大約的確”用在此處，來形容AI的態勢也頗為貼切。

前幾日，我觀看彭凱平老師的視頻，其中有個有趣的例子：當有人向一位國學大家提問《論語》中第八句話是什么時，他一時語塞；而一個孩子兩秒鐘內就給出了答案，因為他直接詢問了AI。AI在記憶、理解和計算能力上遠超人類，這已不是幾條街的差距，而是維度的不同。

在此背景下，我們的教學目標究竟應指向何方？

2. 教育的邊界在哪里？是固守校園的圍墻，還是延伸至家庭的餐桌、社區的土壤？

今天在座的各位都是教育工作者——老師、校長、教育局長。我們習慣于在自身領域內縱橫捭闔，但在新時代，我們必須思考這個議題。這也是我在公益實踐中特別關注和探索的方向。

3. 教育的底色是什么？這本質上是在追問教育的本質。我們究竟應追求效率至上的冰冷算法，還是守護心靈的溫暖與光亮？

回顧我的受教育經歷，我堪稱那個時代的典型樣本：我出生于1971年，即將年滿55歲。在山村讀完小學，鄉鎮念完初中，縣城讀完高中，省城攻讀大學（湖北大學數學系），之后有幸在清華大學攻讀碩士，并赴芝加哥大學訪學。

回首這段旅程，我最感念的是在清華大學的時光。請別誤會我是在慕強或趨炎附勢——若論世界排名，芝加哥大學或許更勝一籌。當年在芝大經濟系，甚至有四位諾貝爾經濟學獎得主為我們授課。

那么，為何我最感念清華？我至今清晰記得開學典禮上陳希老師的一句話：“當有一天你走出清華園，忘記了在學校所學的一切具體知識，那時留存于你身上的，才是學校真正給予你的。”

各位老師，請細細品味這句話——其中蘊含著教育的本質。無論是湖北大學數學系的知識，還是中學、小學的內容，乃至清華課堂上的公式、算法、原理，許多我已無法復述。但學校烙印在我身上的精神底色，卻始終留存。

因此，教育的底色絕非知識的灌輸、技能的流水線，而是“靈魂對靈魂的喚醒，生命對生命的滋養”。正如那首歌所問：“一個人要走過多少路，才能被稱為真正的男子漢？”教育，正是使人成為人的漫長而神圣的旅程。

在AI時代，我們更需重新思考這些基本問題。

二、AI重塑教育的三重變革

AI為我們帶來了哪些機遇與挑戰？

1. 學習方式的顛覆：從規模化授課走向個性化共學

去年，薩爾曼·可汗出版了《教育心語》一書，彭凱平老師為其撰寫了推薦語。我與他進行了一場線上對談，那場直播甚至創下了一個記錄：對話尚未結束，該書在中國大陸的庫存已全部售罄，后期只能轉為預售。有興趣的老師不妨一讀。

關于學習方式的變革，剛才張院士、謝校長已詳細闡述，在此我不再展開。

2. 教育生態的顛覆：從校園中心轉向家校社共育

請允許我簡要介紹我在教育領域的公益實踐：我關注兒童青少年的精神健康。這些年的公益經歷讓我發現：每一個受焦慮、抑郁等精神困惑困擾的孩子背后，無一例外（100%）都站著一位或兩位存在問題的家長（問題或大或小）。

在AI時代，普通人能否負擔得起心理咨詢的費用？當前，心理服務需求如海洋般廣闊，而供給卻如沙漠般貧瘠。AI憑借其強大算力，必能在心理健康領域有所作為。

今年三月，我與杭州青年企業家趙毅、阿里巴巴副總裁凱夫（清華計算機系畢業，85年出生，已任阿里副總裁四年）共同發起成立了“智能向善社會創新網絡”。我們以極具創新性的模式，為中國普通家長提供支持，幫助他們以更科學、更有愛的方式與孩子相處。我們推出了“齊家家庭AI心理教練”，大家現在看到的是我們的UI設計界面。

經過11輪封閉研發，匯聚全國50余位頂尖AI工程師、技術專家、產品專家及心理學專家，我們致力于打造這樣一款產品。我們希望幫助每一位普通家長更科學地理解孩子的情緒、成長過程中的困難，學會如何與學校配合，精準把握孩子成長的節奏。

3. 成長觀念的顛覆：真正的競爭力在于心智的成熟與豐滿

在AI時代，知識的堆砌不再構成核心競爭力——無論你積累多少，AI都能輕易超越。真正的競爭力在于：面對挫折的復原力、解析世界的思辨力、連接自我與他人的同理心與愛。這些決定生命質量的深層能力，唯有在真實的生活體驗與人性互動中才能孕育，無法被算法傳授。

三、成長中的暗礁：技術沖擊下孩子的困惑

根據《中國國民心理健康報告》，情況不容樂觀。各位老師、校長、局長應該感同身受。我推動的“知更鳥青少年兒童心理關懷計劃”得到了彭凱平老師的大力支持，俞敏洪老師、楊瀾老師也出錢出力、親身參與。

前年（2023年）10月9日，新華社召開新聞發布會，教育部與國家衛健委聯合宣布：加強學生心理健康工作已上升為國家戰略。大家應能體會這四個字的分量。

我們教室里的孩子，有多少正在情緒的泥沼中無聲掙扎？這是我們必須面對的、殘酷而又現實的課題。

彭凱平老師總結道，當前孩子普遍面臨“四無”狀態：學習無動力、社交無能力、對真實世界無興趣、對生命價值無意義感。

那么，AI時代的到來，將加劇這種“四無”，還是幫助孩子們靠岸？

四、AI與人的共生：時代的機遇

今年7月9日至11日，我在日內瓦與聯合國國際電信聯盟（ITU）于“AI向善全球峰會”期間聯合舉辦了“用AI守護每一個孩子的心理健康，讓技術擁有溫度”主題論壇。新華社瑞士分社社長評價道，這是首次由中國人創辦的國際組織在聯合國平臺主導此類活動。

我利用前年獲得的“愛心獎”（由香港愛國愛港企業家設立，旨在表彰全球華人慈善家）所獲18萬美元獎金，全額捐出并在瑞士注冊了“國際健康慈善協會”。正是通過該協會，我們與聯合國合作舉辦了這場“AI for Mental Health”峰會。陳馮富珍女士、俞敏洪先生、楊瀾女士、阿里巴巴副總裁張凱福先生、騰訊健康總裁吳文達先生等中國專家親赴瑞士為我們站臺。世衛組織心理健康主管、ITU秘書長、日內瓦大學心理學系主任等國際專家也到場貢獻智慧。

我們探討AI如何賦能兒童青少年心理健康，如何在教育領域發揮作用。我們的思考聚焦于：

1. 重新定義教師

未來的優秀教師，其核心價值不在于傳授了多少知識，而在于點燃了什么。AI可以傳授知識，但唯有充滿愛的眼神才能傳遞信任；AI可以批改作業，但唯有溫暖的雙手才能給予力量。

教師應成為學習的設計師、成長的陪伴者、意義的引路人。剛才王司長談及班主任時，話語尤為動人。這讓我再次想起陳希老師的話：當孩子多年后走出校園，或許已忘記你講授的具體公式、文章，但他一定會記得，在自己彷徨、憂慮、無助時，你投來的溫暖目光、鼓勵的眼神、輕拍肩膀的瞬間、走廊里的那個擁抱——這些，他將銘記一生。

在AI時代，我們尤需重新定義教師的價值。

2. 重新定義家長

我們正在研發的“齊家家庭AI心理教練”，采用非侵入式、非評判式的AI輔助模式。我們不是醫生，也不是咨詢師，而是“教練”。我們希望幫助家長在AI的輔助下，成長為“教練型家長”。

在此預告：我受羅振宇老師、脫不花老師邀請，即將在“得到”平臺開設一門課程——《讓愛游動：陪伴孩子走過危機四伏的成長——青春期家庭心理教育40講》。課程已備完，本月底將赴北京錄制。我希望系統闡述家庭如何作為關鍵節點，陪伴孩子度過青春期這段艱難時光。

幾年前，暢銷書《房思琪的初戀樂園》的扉頁上寫道：“走過危機四伏的成長，我們每個人都是青春的幸存者。”讀來令人毛骨悚然，卻又多少人心有戚戚。度過青春期極為不易，僅靠學校、教育局、校長是遠遠不夠的。家校社共育中，家庭這一點位至關重要——這正是我當前工作的重點。

3. 重新定義學習

在一個答案唾手可得的時代，提問的能力、質疑的勇氣、創造的力量變得空前重要。我們應引導孩子從“知識的消費者”轉變為“意義的創造者”。教育的核心不應再是“學會”，而是“會學”。正如謝老師所言，關鍵在于“如何提問”。

我是AI的深度用戶。我們開發的“齊家家庭AI心理教練”，正是通過提示詞工程結合全球頂尖大模型（如GPT系列、Claude等）調試而成。“會學習”已成為新時代最重要的能力。

五、面向未來：AI實力有限，難抵人性深處

在AI時代，我們無需恐慌，也不必感到無力。因為AI能力再強，亦難以觸及人性的深處。教育之途漫漫，唯有點亮好奇、善意、堅韌與慈悲這些人性之光。

真正的育人，在算法之外，卻在星光之內。我們培養的孩子，應能在漫長人生中感受幸福、承受挫折、經歷風雨，對社會有所貢獻，享有豐盈充盈的人生——這才是教育的終極目的。

因此，教師應關注那些構成幸福與成功的核心能力：

· 創造力：提出AI無法想象的問題，創作AI無法生成的作品。

· 共情力：在人與人的真實連接中感受愛、傳遞愛、創造愛。

· 思辨力：在信息洪流中獨立判斷AI輸出的真偽與價值。AI也會“一本正經地胡說八道”，這種能力至關重要。

在開發“齊家家庭AI心理教練”時，我們采用提示詞工程同步構建了兩條線：產品線與評估線。產品線目前正由100名家長進行內測，兩個月后將開放公測。評估線則同樣基于提示詞工程開發，用于未來應對百萬級用戶時，評估AI對話質量。

我們召集了100位心理學家（來自清華、北大、北師大、浙大等高校），通過數據標注與AI評估系統進行對齊。該系統從共情、咨訪一致性、積極關注、防幻覺四個維度進行評估。當AI評估系統與百位專家共識對齊度達到80%時，該系統將作為“裁判”正式上崗，評估產品對話質量。歡迎各位關注“智能向善社會創新網絡”，我們的產品將于兩個月后公開測試。

六、美育與心育：面向未來的核心競爭力

我在“知更鳥”公益項目中始終強調：美育不是奢侈品，而是面向未來的核心競爭力。

作為公益慈善力量，我們在教育領域發揮補充作用。對于基于工具理性的應試能力，現有體系已有成熟的測量與推動機制。我們關注的，是點燃孩子對世界的好奇心，增強他們對美好事物的感受力。即便身處偏僻山村，當孩子看到路邊的野花、天邊的落霞、山與天相接的輪廓時，能怦然心動、心生感動。我們希望培養孩子在人生低谷時，能通過閱讀燃起改變命運的內驅力。

因此，對鄉村孩子、對每一個普通孩子而言，美育絕非奢侈品，而是面向未來的核心競爭力。

而在AI時代，“心育”（對心靈的培育）更是教育的必需品，是基石與燈塔。

我的分享即將結束。我們的社會并不完美，AI也非萬能。但我們可以選擇運用這項強大技術，讓角落中孤寂的孩子被看見，讓焦慮掙扎的家庭被理解，讓迷茫的生命被療愈。

因為教育的終極目的，并非將孩子塑造成完美的精密機器，而是培養他們在智能世界中，依然懷有溫暖、自由和勇敢之心。

我們公益人生的愿景，是“專業純粹做公益，推動提升公益在社會治理中的價值”；使命是“通過創新公益實踐，為脆弱群體建立社會支持系統”；價值觀是“坦誠、謙和、嚴謹，為了愛而工作”。這與傳統公益慈善的“救苦救難”形象有所不同。

我想以此類比教育：公益慈善的目的不是救苦救難，教育的目的也不是分數與升學。二者的目的，都是點燃——點燃孩子飛翔的夢想，讓他們生長出屬于自己的翅膀，飛躍成長路上的重重山巒。這才是教育真正的目的。

社會雖不完美，但看清之后依然熱愛，知難而仍然行動——各位老師，我們每一個人，都有力量讓社會變得更美好一點點。

謝謝大家！