動員起來，共護孩子心理健康

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鼓勵設立“無作業日”，不得以考試成績對學生進行排名；全面落實“體育每天2小時”，打造“能出汗”的體育課；培養學生健康用網習慣，鼓勵學生和家長共同開展“息屏行動”……這些措施都有一個明確的指向——促進中小學生身心健康。近日，教育部發布的《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》，既有刀刃向內的教育改革，也有標本兼治的多維發力。落實好這些措施，守護好孩子的心靈園地，需要部門協同、家校聯合來一場“大合唱”。

當前，部分青少年的心理健康狀況不容樂觀。一個值得關注的現象是，孩子休學現象較以前增多，部分也是因為心理健康出了問題。學業壓力的加大、家庭關愛的缺失、電子產品的濫用等，都可能催生、加劇青少年心理健康問題。《十條措施》的頒布，體現了教育部門直面現實問題、回應社會關切的擔當作為。

堅持問題導向，著眼于正本清源，是《十條措施》的突出特點。例如，教育部從作業負擔、考試管理、校外培訓等方面提出明確要求：嚴禁機械重復、懲罰性作業；減少測試頻次，禁止按考試成績排名；嚴控學科類培訓，規范非學科類培訓。尤其是“推進中考改革”“擴大優質高中招生指標到校”這些招生制度改革，有助于緩解中小學生群體性焦慮，從源頭上推動改良教育生態。

《十條措施》的另一大亮點，是以“小切口”為突破，提出針對性強的管用舉措。例如，要求“保障學生必要的午休時間”，鼓勵推行“課間15分鐘”，嚴禁將手機等電子產品帶入課堂。這些改進措施體現了“健康第一”的理念，目的是讓學生們有充分的時間休息和鍛煉，從而保持良好的身心狀態。

要讓這些措施落地生效，需要“家校社醫”聯動協同形成合力，在校園內外構筑堅固的心理守護防線。

校園之內，首要的是發揮好老師的主力軍作用。對此，《十條措施》明確提出：推進“全員育心”，學校配齊心理教師，構建班主任、心理教師、精神科醫師三級服務梯隊；開展“護苗行動”，建設溫馨集體。這些從“心”出發的硬性要求，將促使學校破除“唯分數”論，引導老師不再把目光只盯在學習上，而是更多地關注學生本身。

校園之外，至關重要的是促進家庭覺醒。家長是孩子的監護人，其養育方式、教育理念不只影響著親子關系，還關乎著孩子的心理健康。在培養健康用網習慣、培育和諧親子關系方面，家長首先要做的是遵循《十條措施》給出的指導意見，和孩子共同開展“息屏行動”，給孩子高質量的陪伴。在此基礎上，家長還應自覺增加心理健康知識儲備，提升自身心理素養，給孩子以更多心靈滋養。

呵護學生心理健康，除了做好家校合作外，還需要凝聚更多力量，形成“協同共治”的局面。就此，《十條措施》已作出部署：對留守兒童、流動兒童等特殊學生群體，實施“一生一策”加強心理健康指導，深化實施“愛心媽媽”結對關愛等行動；要求教育部門會同宣傳、衛生健康等部門單位，做好服務工作，完善心理健康問題及時發現、預警、干預處置機制。只有建立廣覆蓋、全鏈條的心理促進工作閉環，在全社會營造關心學生心理健康的良好氛圍，才能讓政策的暖陽普照每一個孩子。

近年來，衛生健康系統就青少年心理危機干預、心理疾病防治等開展了系列工作，如全國普遍開通了“12356”心理援助熱線，99%的地市至少有一家醫院能提供心理門診服務等。有一些地方加強醫校合作，派專業人員到學校擔任“心理健康校長”。《十條措施》發布后，衛生健康系統可以此為契機，讓醫務人員發揮專長，更多地進學校、進社區，走到家長身邊，提供專業指導，推動心理問題防治關口前移。

護航青少年心理健康，任重道遠。《十條措施》從立德樹人的高度和全方位關懷的角度，為保障中小學生心理健康提供了良方。多方聯動、精準施策，方能讓良方起到實效。在此過程中，全社會都要動員起來，共促每一個孩子向陽而生、沐光而行。

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文：李陽和（媒體人）

圖：朱慧卿

編輯：馬楊

校對：楊真宇

審核：秦明睿 徐秉楠