在幼兒園生活中, 幼兒之間難免會(huì)出現(xiàn)一些小摩擦。比如:誰(shuí)搶了誰(shuí)的玩具,誰(shuí)把誰(shuí)撞倒了等等,而年幼的孩子來(lái)講他們還不知該如何應(yīng)對(duì)這些狀況,只能求助于老師。
有的幼兒對(duì)老師的依賴(lài)性強(qiáng),與小朋友產(chǎn)生矛盾或者看到了什么狀況就會(huì)立馬報(bào)告老師,那么,幼兒園老師在聽(tīng)到幼兒“告狀”后,該如何處理呢?
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1、了解事實(shí)真相
在傾聽(tīng)“告狀”時(shí)要認(rèn)真,不要打斷或者斥責(zé)幼兒,也不要偏聽(tīng)偏信,先要弄清事實(shí)真相。
如果幼兒一時(shí)說(shuō)不清楚,教師可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒回想一下發(fā)生的事情,同時(shí)也要適當(dāng)?shù)匕参亢⒆印?/p>
2、為幼兒樹(shù)立正確原則
在了解事實(shí)后,教師應(yīng)根據(jù)具體的情況采用不同的處理方式。若是有理的“告狀”,一定要及時(shí)給予肯定,讓他們養(yǎng)成正確的是非判斷能力。
若是其他類(lèi)型的告狀,則需要耐心地與幼兒溝通,幫助他們建立正確的為人處世的原則。
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3、引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題
當(dāng)幼兒與別的孩子發(fā)生矛盾時(shí),教師要引導(dǎo)幼兒換位思考,并借此機(jī)會(huì)教會(huì)幼兒解決問(wèn)題的技巧。
可以問(wèn)問(wèn)告狀的孩子:“你覺(jué)得該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?”通過(guò)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考,幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。
對(duì)于3歲以上的幼兒告狀時(shí),應(yīng)盡量鼓勵(lì)他們自己解決問(wèn)題,否則會(huì)養(yǎng)成幼兒的依賴(lài)心理,還會(huì)助長(zhǎng)他們只看別人缺點(diǎn)、不看別人優(yōu)點(diǎn)、搬弄是非等壞習(xí)慣。
當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了處理問(wèn)題的方法以后,就不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就向老師告狀了,這對(duì)他將來(lái)面對(duì)困難、獨(dú)立解決問(wèn)題有很大的幫助。
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4、認(rèn)真對(duì)待幼兒的問(wèn)題
教師敷衍甚至不管的態(tài)度,可能會(huì)導(dǎo)致一些有危害的事得不到及時(shí)的解決,更會(huì)混淆幼兒的是非觀,挫傷幼兒的正義感。但若一味“支持”、“鼓勵(lì)”幼兒的告狀,那么不僅幼兒獨(dú)立處理問(wèn)題的能力總是得不到發(fā)展,還會(huì)影響幼兒良好性格的形成。
相信只要老師能更加耐心、細(xì)心地對(duì)待幼兒,在解決問(wèn)題這方面他們會(huì)成長(zhǎng)得非常快。
5、正能量引導(dǎo)幼兒
盡管有時(shí)候幼兒的告狀行為不符合大人的價(jià)值觀念,但教師們一定要積極引導(dǎo)孩子,鼓勵(lì)他們主動(dòng)交流和表達(dá)。教師要做的,是幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,而不是生硬地評(píng)價(jià)是非。
最后的話(huà):
無(wú)論如何,讓孩子感到被重視、體驗(yàn)到快樂(lè)很重要,這樣他們會(huì)更樂(lè)于交流。
在交流中,經(jīng)過(guò)合適的疏導(dǎo),他們會(huì)形成良好的性格特征、良好的價(jià)值觀和良好的行為模式。
兒童教育心理學(xué)或發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為,成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,因?yàn)閹准∈戮桶岩粋€(gè)孩子判斷為好孩子或壞孩子,這是不對(duì)的。行為有好壞之分,但是,孩子沒(méi)有好壞之分,絕對(duì)不能因?yàn)楹⒆幼龅貌粔蚝茫桶阉麆澾M(jìn)壞孩子之列。
事實(shí)上,如果想讓一個(gè)人往更好的方面發(fā)展,最簡(jiǎn)單最好的辦法就是贊美孩子、欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子。
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