浙江
減負自然是好事，但現實是，任何減負都抵不過學校領導競爭、整活的熱情。小學生有一天無作業，挺好的。讓孩子自己安排不就行了，想找小伙伴玩可以去找，想看書可以看，想運動可以去瘋跑；就算想看電視，看一晚電視又有什么關系呢。
但我們的學校是怎么做的呢？問題描述里寫得很清楚
“無作業不代表孩子這一天的課余時間是空白的、沒有收獲的。”姜瑩表示，學校打造的豐富活動目錄就像一個實踐“菜單” ，在6個大主題下還有20個小活動，比如閱讀探索、勞動實踐、戲曲學唱、學科融合 等等,可以讓孩子依據自己的興趣、能力進行自主的選擇。
看起來選擇很多，什么六大主體，二十個小活動，孩子可以按照自己的興趣來，但我們都知道，一項活動，一旦變成了任務，它就沒那么有趣了。更何況學校的任務，還得有正面意義，肯定不能是游戲又打過了一關。
既然是學校的任務，也不可能完成了就好，大概率還得匯報，可能還要家長拍照記錄，甚至還要做小報、PPT之類的。畢竟老師也需要材料寫進她自己的文本里嘛。
說不好聽點，本來正常布置作業，學生自己就能完成；勞心點的家長也就是坐邊上盯著。變成了實踐活動匯報，那大概率學生自己完成不了了，還得折騰家長一起來。孩子的負擔有沒有減不知道，家長的負擔肯定是加上去了。
要是遇上部分焦慮型家長，那就更完蛋了。學校不布置作業，他自己布置，或者輔導班會布置。孩子除了作業外，還得再完成一份實踐任務。
“無作業不代表孩子這一天的課余時間是空白的、沒有收獲的。”
我就奇怪了，孩子為什么不能有一天的課余時間是空白的，是沒有收獲的？每天都要有進步累不累啊。
學生少被折騰點，相應的，老師也可以輕松點。早點下班回家，多照護自己的孩子；或者多約會，多生孩子，對這個社會也是好的。
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