羅丹：一名語文教師的幸福“三重奏” | 身邊好老師

1995年夏天，大學(xué)畢業(yè)的羅丹離開家鄉(xiāng)，帶著興奮之情來到了向往的北方，開啟了她的教師生涯。轉(zhuǎn)眼30年過去了，羅丹也從一個懵懂稚嫩、滿懷教育理想的大學(xué)生，蛻變成了如今成熟穩(wěn)重、具有鮮明教學(xué)特色的優(yōu)秀教師。

教師名片

羅 丹

北京市昌平區(qū)實驗學(xué)校高中語文教師、教研組長，昌平區(qū)高中語文工作坊主持人，北京市特級教師。先后獲得全國優(yōu)秀教師、北京市優(yōu)秀教師和北京市先進(jìn)工作者等榮譽(yù)稱號。參與編寫著作及北京版教師參考書共4部，主編5本教學(xué)書籍，發(fā)表、收錄論文14篇，主持市級課題2項。擔(dān)任北京師范大學(xué)文學(xué)院和新疆師范大學(xué)研究生論文評委和實踐指導(dǎo)教師。

教育感悟

勤學(xué)不輟，用心耕耘，讓學(xué)生感受語文的魅力。用自己的學(xué)識和熱情去感染學(xué)生、影響學(xué)生、成就學(xué)生，也照亮同行者的前路，做幸福的教師！

做一名教師的幸福
“我也要成為像您一樣的老師！”

在羅丹眼里，成為一名卓越的、受人愛戴的語文老師，在自己能力水平提升的同時也能給學(xué)生帶來知識上、眼界上、思想上的積極影響，能在不同程度上影響一個生命，這是教師這份職業(yè)真正打動她的地方，也是她從教的初心所在。

今年是羅丹成為教師的第30個年頭，教過的學(xué)生累計超過1100名，她欣慰地說：“我參與過這1100多名學(xué)生的生命歷程，曾經(jīng)在不同程度上影響過他們。”多年的教學(xué)經(jīng)歷讓羅丹深深意識到，師生關(guān)系既是教育者與被教育者的關(guān)系，也是人與人的關(guān)系，以真心換真心，理解尊重每一個學(xué)生，平等相待，總有一天學(xué)生會理解、認(rèn)可、感激，甚至懷念老師。

羅丹常年帶高三，學(xué)生和家長壓力都比較大。經(jīng)驗豐富的她除了抓學(xué)生成績，更關(guān)注他們的身心健康。曾經(jīng)有一名叫楊清源的學(xué)生，因為中考失誤沒有考上理想的高中，心情一直很低落。羅丹了解情況后，積極聯(lián)系各科老師找楊清源聊天，幫他疏解負(fù)面情緒，分析自身情況，重拾信心，高考時他如愿考上了北京理工大學(xué)。“我特別感謝羅老師，是她幫我走過了那段最艱難的日子，讓我在黑暗中看到光亮。”如今正在讀研究生的楊清源說。

羅丹豐富的學(xué)識和坦率幽默的人格魅力贏得了學(xué)生們的欽佩，她的學(xué)生曾說“我想成為像您一樣的老師”。受她影響，一些學(xué)生選擇把語文教師作為自己夢想的職業(yè)。學(xué)生們的舉動，讓羅丹真切地感受到了作為一名教師的幸福。“我相信，正是這些學(xué)生在成長過程中遇到了許多像我一樣平凡而有教育情懷的老師，讓他們感受到了溫暖、美好和感動。也許是一件事、一席話、一個眼神，才讓他們做出了這樣的職業(yè)選擇。我陪伴他們成長，他們也充實和成就了我的教育生涯。”羅丹感慨地說。

做一名語文教師的幸福
師生在語文教學(xué)中“情思共生”

30年來，羅丹深耕課堂，勤于鉆研，不斷更新教育觀念和知識結(jié)構(gòu)，在名著閱讀、大單元教學(xué)和語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計方面深入研究。課堂上，她突出學(xué)生的主體性，注重語文與生活的聯(lián)系和教學(xué)方法的多樣性；課堂外，她享受著師生情感、思想交流的幸福感。近年來，羅丹嘗試將先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)。

“課前五分鐘讀寫交流”是羅丹一直堅持做的一項活動。在此基礎(chǔ)上，她組織學(xué)生開展多種課外語文實踐活動，如詩歌朗誦會、戲劇表演、《紅樓夢》研學(xué)、辯論會、讀書會、作文競賽等。羅丹認(rèn)為，語文課不能照本宣科，更不能只是傳授語言知識和技能的工具。因此，除了帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂實地參觀體驗，在生活中學(xué)語文、用語文之外，她還改變傳統(tǒng)以講解分析、師生問答為主的課堂教學(xué)形式，用聲情并茂、幽默風(fēng)趣的語言感染學(xué)生，用真切的人生感悟和深入的思考給予學(xué)生情感的浸潤和生命的啟迪。至今，羅丹還記得和學(xué)生們共讀《大堰河——我的保姆》一詩時，大家潸然落淚；學(xué)習(xí)《蘭亭集序》關(guān)于生命的哲學(xué)思考后，學(xué)生寫信告訴她這篇課文讓他度過了生命難關(guān)；學(xué)習(xí)《茶館》時，學(xué)生們表演戲劇興奮得幾乎要掀翻課堂……

去年，羅丹所教班中有個學(xué)生因為家庭變故導(dǎo)致成績下滑，她沒有找學(xué)生個別談話，而是在課上講史鐵生《我與地壇》里“苦難與成長”的段落時，默默開導(dǎo)學(xué)生克服并釋懷生活中的困難。

“我想這就是語文的魅力。”羅丹有感而發(fā)。她說，教師用自己的學(xué)識和人格魅力去感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，潤澤學(xué)生的生命。師生在語文教學(xué)過程中共學(xué)、共情、共思、共生，從而成就魅力師生、魅力人生，這是自己作為語文老師最大的幸福。

做一名優(yōu)秀語文教師的幸福
成為照亮同行者的光

作為一名有著30年教齡的老教師，羅丹也經(jīng)歷過倦怠期和瓶頸期。2014-2016年，羅丹參加了北京市中小學(xué)名師工程北京師范大學(xué)基地的培訓(xùn)。“北師大教授張秋玲是我的導(dǎo)師，是她生生地把我拽出了舒適圈，給我?guī)砹饲八从械奶魬?zhàn)。”回憶起那段經(jīng)歷，羅丹至今仍歷歷在目。張秋玲要求她跟研究生一起上課，參加每周末一次的讀書會，并參與學(xué)術(shù)團(tuán)隊完成研究任務(wù)。于是，每周四晚，羅丹便開始了北師大與所在學(xué)校之間的征途。那時，她每周不僅要啃下兩本書，而且還要接受學(xué)術(shù)會議上發(fā)言的挑戰(zhàn)，以及研究課的反復(fù)修改打磨、課題研究過程的監(jiān)督審查……兩年結(jié)束了，羅丹的專業(yè)能力獲得了提升，嚴(yán)師也變成了她的良師益友，她與張秋玲的師生緣分一直延續(xù)至今。

2023年以來，羅丹參加了北京教育學(xué)院的“卓越教師”涵養(yǎng)項目。至此，每兩周一次的實地學(xué)習(xí)、閱讀教育理論書籍、聆聽大師講座、申報研究課題、承擔(dān)支教和暑期工作坊活動成為她工作、生活的常態(tài)。目前，羅丹已提煉出自己“魅力語文”的核心概念，初步搭建了邏輯理論框架，進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)梳理，教育教學(xué)思想的凝練已初見雛形，實現(xiàn)了從實踐到思想理論的提質(zhì)飛躍。

“這些活動和任務(wù)既出于自己的主動追求和積極爭取，也有來自外部的壓力和硬性要求。當(dāng)自己有畏難情緒和退縮想法的時候，心里就會蹦出來一個聲音：沒有什么大不了的，勇敢一點，盡力去做，也許事情沒有想象的那么難，路總要一步步走！”羅丹坦言，她要感謝那些曾讓她有些不堪重負(fù)、焦頭爛額的任務(wù)，是它們一步步驅(qū)動她往前走。每一次內(nèi)心的糾結(jié)與焦慮，每一個下班回家后的挑燈夜戰(zhàn)，每一次戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的應(yīng)對，都讓她慢慢變得強(qiáng)大起來。

身為語文教研組長，羅丹不僅要自己成長，更要負(fù)責(zé)其他老師的成長。“我和羅丹老師共事了20多年，最讓我敬佩的是，她把特級教師的光環(huán)變成了照亮我們整個語文教研組的陽光”。學(xué)校高中語文教師劉紅蕾告訴記者，上一學(xué)年，學(xué)校高中部學(xué)生語文學(xué)科在區(qū)級期末統(tǒng)考中成績非常不錯，尤其高二、高三兩個年級的成績更是可圈可點，這都離不開羅丹的悉心指導(dǎo)和高站位引領(lǐng)。每次集體教研，她總是像給學(xué)生備課一樣，了解老師們授課過程中可能會遇到的問題，引導(dǎo)老師們從學(xué)生視角拆解教學(xué)難點。“在羅丹老師身上，我看到了真正的名師不是‘獨行俠’，而是帶著一群人往前跑的‘領(lǐng)路人’。”劉紅蕾說。

在發(fā)揮骨干教師作用和指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師上，羅丹盡職盡責(zé)，不遺余力。去年，學(xué)校語文教研組先后承擔(dān)了3節(jié)區(qū)級公開課，羅丹幫助年輕教師逐字逐句修改教案，擠出時間聽試講，并提出修改意見。后來，3節(jié)區(qū)級公開課均獲得教研員及同行好評。

羅丹勤學(xué)不輟，珍惜一切學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，也把自己的所學(xué)無私地與其他老師進(jìn)行分享。一項項成果和榮譽(yù)，是她不懈追求的記錄，是凝聚著她智慧和汗水的獎?wù)隆?/p>

轉(zhuǎn)載請注明來源“現(xiàn)代教育報（ID: modedunews）”

如您對本文內(nèi)容有任何意見或建議，請發(fā)郵件至xdjyb18@126.com，我們將第一時間與您溝通。

文字：張廣林

編輯：姜思瑤

校對：蘇珊

審核：張秋穎

終審：冉陽 郝彬

關(guān)注教育的人都在看