浙江將分類開展中小學人工智能通識教育

近日，浙江省教育廳發(fā)布《浙江省中小學人工智能通識教育指導意見》（下簡稱《指導意見》），通過在中小學各學段全面開展人工智能通識課程教育，培養(yǎng)學生適應智能社會發(fā)展的核心素養(yǎng)，重點是學生的計算思維、創(chuàng)新思維、批判性思維與人機協(xié)作能力，培育人工智能未來人才。

《指導意見》明確了中小學各學段的培養(yǎng)目標。小學階段以“感知—體驗—創(chuàng)造”為重點，重在培養(yǎng)學習興趣；初中階段以“理解—應用—協(xié)同”為重點，重在深化理解與協(xié)同應用；高中階段以“探究—創(chuàng)新—融通”為重點，重在實踐創(chuàng)新和前沿探索。《指導意見》還特別提出，全程均需注重人工智能安全與倫理教育。

在學習內容上，《指導意見》表示，人工智能通識教育內容建設以普及基本概念、技術原理、應用場景、倫理安全和社會影響為核心，結合學生認知發(fā)展規(guī)律，圍繞“人工智能體驗與感知”“人工智能知識與原理”“人工智能探索與創(chuàng)新”“人工智能安全與倫理”4個方面構建螺旋上升的核心內容體系。

其中，體驗與感知方面，引導學生接觸和使用常見人工智能工具，在真實場景中了解其對學習、生活與工作的現實影響；知識與原理方面，引導學生理解人工智能的基本概念，初步掌握數據、算法、模型等核心知識；探索與創(chuàng)新方面，引導學生結合現實情境，通過項目化學習與實踐，提升運用人工智能解決問題的能力與創(chuàng)造力；安全與倫理方面，引導學生建立技術安全觀和社會責任感，強化倫理意識與行為規(guī)范，辯證理解技術發(fā)展的意義與邊界。

在實施路徑上，《指導意見》提出，以課堂教學為主陣地，將人工智能教育有機融入信息科技、通用技術、科學、綜合實踐活動、勞動等課程，大力倡導項目化、跨學科學習方式，確保基礎內容開足開齊，實現全體覆蓋。以校本實施為特色抓手，支持學校發(fā)揮辦學自主權，因地制宜開發(fā)與自身文化、區(qū)域產業(yè)相結合的特色校本課程與學習項目。以課后服務為拓展平臺，為學生提供分層分類的社團活動、專題實踐與競賽集訓，并構建“普及—拓展—創(chuàng)新”三級培養(yǎng)路徑，為學有余力和有特長的學生創(chuàng)造個性化發(fā)展機會。

此外，還將以社會聯(lián)動為實踐橋梁，拓展校外學習資源，推動高校、科研院所、科技館及高新企業(yè)面向中小學生常態(tài)化、公益性開放實驗室、體驗中心和科普基地，通過組織研學、科普講座等，讓學生在真實應用場景中深化理解、開闊視野。