我們都知道,教師職稱是評上的,不是考試考上的。而評的主要依據(jù)就是各種證書和榮譽,誰的榮譽證書越多誰就越容易評上。很多人可能感覺這樣挺公平的,畢竟證書代表著上級的認(rèn)可。但是細細品味,卻不是這么回事。
近日一位網(wǎng)友發(fā)文質(zhì)疑:中小學(xué)教師職稱最不公平的地方就是:一個教師辛辛苦苦在教學(xué)崗位上工作一年,或者幾年比不上一張優(yōu)秀證書、一個骨干教師的稱號,一堆雜七雜八的榮譽、一篇拼湊的論文.......,這是對普通一線教師日復(fù)一日兢兢業(yè)業(yè)工作的一種侮辱。
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對于這種說法,很多網(wǎng)友也發(fā)表了自己的看法:
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從網(wǎng)友的反饋看,大部分是贊成的,目前的職稱過分注重榮譽證書確實不太公平合理。
第一:榮譽證書表彰并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn),很多學(xué)校都是領(lǐng)導(dǎo)說了算。
每所學(xué)校每年就那么幾個表彰名額,發(fā)給誰?按什么標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放?其實從來就沒有什么標(biāo)準(zhǔn),上級也沒有給過標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校也沒有給過標(biāo)準(zhǔn),這本身就注定了不公平。
單純看教學(xué)成績公平嗎?可能很多人認(rèn)為這是最公平的。但重點班和普通班的教學(xué)成績怎么比?就算是均衡分班,誰敢保證分出來的班級平均分、優(yōu)秀率都一模一樣,照樣會有差距。另外有的班可能很不幸分了兩個全校有名的“后進生”,不但不學(xué)習(xí)還整天惹事,成績個位數(shù)。因為就算都是后進生,成績個位數(shù)和四五十分對班級的成績影響也是很大的。所以就算是僅看成績依然不能保證對每個老師是公正公平的。
如果不看成績就更不公平了。看出勤率?還是敬業(yè)愛崗的態(tài)度?看教學(xué)能力還是對學(xué)生的愛心和耐心?這些都是仁者見仁智者見智。學(xué)校老師在這些方面基本沒什么差別,看看每所學(xué)校,真正做不到師德師風(fēng)要求的幾乎沒有,而師德很高尚的也幾乎沒有。所以評的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?
目前,可以說學(xué)校榮譽給誰完全是領(lǐng)導(dǎo)說了算,就算老師們質(zhì)疑,領(lǐng)導(dǎo)也有自己的理由,畢竟每個老師身上都有自己的閃光點。
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第二:在一線教書的老師所付出的遠比幾張證書價值更大,更應(yīng)得到認(rèn)可!
在學(xué)校,我們總會發(fā)現(xiàn),辛辛苦苦干幾十年,不如幾張證書有效,特別是在職稱評審中。
有的老師,只當(dāng)了一年班主任,就獲得了市級優(yōu)秀班主任的證書,而有的老師,可能干了幾十年,也沒見過這種證書。
有的老師常年教學(xué)成績第一,就因為沒有優(yōu)質(zhì)課的證書,不能晉升。而有的老師,可能就沒怎么上課,但因為獲得過優(yōu)質(zhì)課的證書,就輕松晉級了。
難道辛辛苦苦一線教書就這么沒有價值嗎?如果是這樣,所有老師把精力都放在磨課、課題上,都不好好上課,對教育的發(fā)展真的就好嗎?看看那些磨課的老師,耽誤了學(xué)生多少課程?看看評職稱的老師,幾個月都沒好好上過課。難道這就是教育所希望的嗎?
很多老師不善言辭不愛張揚,個性本身就不太適合上公開課,不代表他們不夠優(yōu)秀,為什么僅用幾張證書就來證明一個老師對教育的貢獻呢?這樣真的公平嗎?
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我們太注重榮譽的價值了,這本身就是可笑的,一個老師辛辛苦苦多年教學(xué)的付出比不上幾張證書更有價值,這本身就是對老師勞動的一種侮辱。職稱可以要榮譽,但不能僅靠榮譽,一個老師上課的價值也應(yīng)該被認(rèn)可,尤其是那些幾十年都在一線教學(xué)的老師,就算他不夠優(yōu)秀,就算沒有各種榮譽,也應(yīng)該認(rèn)可他們的價值,給他們相應(yīng)的待遇,這些教師才是我們教育的脊梁,沒有他們就不可能有教育的今天!
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