2019年,江西某小學(xué)教室里發(fā)生了一起令人震驚的案件,一位父親沖進(jìn)教室,對(duì)著欺負(fù)女兒的同學(xué)連刺十三刀,當(dāng)救護(hù)車(chē)趕到時(shí),那個(gè)叫劉某的男孩已無(wú)生命體征。
而這位父親站在血泊中,說(shuō)的第一句話(huà)就是:“現(xiàn)在沒(méi)人能欺負(fù)我女兒了。”
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何某是當(dāng)?shù)匾幻胀üと耍畠盒』墼谛W(xué)五年級(jí)讀書(shū)。那段時(shí)間,他注意到女兒的變化:成績(jī)下滑,不愛(ài)說(shuō)話(huà),晚上經(jīng)常做噩夢(mèng)。起初以為孩子只是學(xué)習(xí)壓力大,直到某個(gè)晚上,他偶然看到女兒身上的淤青。
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“這是怎么弄的?”何某問(wèn)。小慧低著頭不說(shuō)話(huà),眼淚直往下掉。在父母耐心詢(xún)問(wèn)下,她才斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)出實(shí)情:同桌劉某經(jīng)常欺負(fù)她,不是掐她就是推她,還威脅不準(zhǔn)告訴老師。何某第一時(shí)間在家長(zhǎng)群里@了劉某的母親:“請(qǐng)管好你家孩子,不要再欺負(fù)我女兒。” 班主任很快回應(yīng),表示會(huì)妥善處理,劉某母親也簡(jiǎn)單回復(fù):“小孩子打鬧很正常。”
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隨后幾天,何某每天檢查女兒的手臂,淤青不但沒(méi)減少,反而多了幾處,他再次聯(lián)系班主任,老師也很無(wú)奈:“我已經(jīng)找劉某談過(guò)好幾次,他當(dāng)面答應(yīng)得好好的,轉(zhuǎn)頭就又犯。”眼見(jiàn)溝通無(wú)效,何某在群里發(fā)出最后通牒:“如果再不管教,我只能自己來(lái)管了。” 這次,劉某家長(zhǎng)答應(yīng)見(jiàn)面協(xié)商。
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約定見(jiàn)面那天,何某請(qǐng)假早早來(lái)到學(xué)校,等了半小時(shí),只見(jiàn)到行色匆匆的班主任。原來(lái)劉某家長(zhǎng)臨時(shí)說(shuō)有事,來(lái)不了了。看著班主任無(wú)奈的表情,何某最后一絲耐心耗盡了。他沖進(jìn)教室,掏出隨身攜帶的水果刀,孩子們驚恐的尖叫聲中,慘劇發(fā)生了。
十三刀,刀刀致命。
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這起案件震驚了整個(gè)小城,劉某失去了生命,何某面臨故意殺人罪的指控,而小慧不僅要承受被欺負(fù)的陰影,還要面對(duì)父親可能被判重刑的現(xiàn)實(shí)。而學(xué)校方面,班主任和相關(guān)負(fù)責(zé)人被停職調(diào)查。
在庭審中,何某反復(fù)說(shuō):“我只想保護(hù)女兒。” 但法律面前,任何理由都不能成為剝奪他人生命的借口。
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在這起悲劇中,沒(méi)有真正的贏家,它暴露出多個(gè)值得深思的問(wèn)題:劉某的欺負(fù)行為持續(xù)多月,家長(zhǎng)卻始終沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待,如果早期能夠嚴(yán)格管教,悲劇或可避免。班主任發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,但缺乏有效的處理手段,何某的多次反映都沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的解決。而反觀何某,愛(ài)女心切可以理解,但選擇極端方式,最終讓兩個(gè)家庭陷入痛苦。
該如何避免類(lèi)似悲劇呢?對(duì)學(xué)校而言:需要建立更有效的校園欺凌處理機(jī)制,不能止于口頭警告,發(fā)現(xiàn)持續(xù)欺凌行為時(shí),要及時(shí)調(diào)整座位,必要時(shí)請(qǐng)心理老師介入。對(duì)家長(zhǎng)而言:既要教育孩子不欺負(fù)他人,也要教會(huì)孩子保護(hù)自己,發(fā)現(xiàn)孩子被欺負(fù)時(shí),要保持冷靜,通過(guò)正規(guī)渠道解決。對(duì)社會(huì)而言:需要完善家校溝通平臺(tái),讓家長(zhǎng)訴求能夠得到及時(shí)回應(yīng),同時(shí)要加強(qiáng)法律宣傳,讓更多人明白維權(quán)的正確方式。
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一場(chǎng)本可以避免的悲劇,改變了兩個(gè)家庭的命運(yùn)。最后想說(shuō)的是,解決問(wèn)題的方法有很多種,但以暴制暴,永遠(yuǎn)是最壞的選擇,不管什么理由,觸犯法律,都會(huì)受到應(yīng)有的懲罰。希望這件事能給更多人帶來(lái)警醒,也希望這樣的事情不再發(fā)生。
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