“我啃2塊的饅頭，他補(bǔ)200的課！”一位老爸的真心話，刷屏了~

今天家長群里有個(gè)視頻，才16秒，卻像根針，扎進(jìn)了無數(shù)家長的心里。1.9萬點(diǎn)贊，4.3萬轉(zhuǎn)發(fā)，評(píng)論區(qū)里全是嘆息。

視頻中，一位老爸苦笑著說：“我在樓下啃著2塊錢的饅頭，等著樓上200塊一節(jié)課的他。關(guān)鍵是，2塊錢我能吃飽，200塊錢他不一定能學(xué)會(huì)。”

這話太真實(shí)了，說出了無數(shù)家長的心聲。

如果說這位老爸說得還算含蓄，那評(píng)論區(qū)的留言，就更是撕開了血淋淋的現(xiàn)實(shí)：

“饅頭貴了，補(bǔ)習(xí)便宜了，我這里饅頭5毛，補(bǔ)習(xí)400。”
“一樣。300一節(jié)的課說補(bǔ)就補(bǔ)，400塊的羽絨服想了半個(gè)月還沒買。”
“你渴望填飽肚子，他不一定渴望充實(shí)腦子。”
“買了799的跑鞋，跑出79.9的成績，還要面對(duì)孩子7.99的學(xué)習(xí)態(tài)度。”
“我兒子進(jìn)補(bǔ)習(xí)班20分，一對(duì)一花了2萬，出來還是20分。”

還有家長苦中作樂：“要不換一下，你上200的課，讓孩子去啃2塊的饅頭。這樣你學(xué)會(huì)了，還能教吃飽的他。”

滿屏的吐槽，滿屏的苦笑，背后是同樣的無奈。

不知從什么時(shí)候開始，“補(bǔ)課”成了家長和孩子之間一道過不去的坎。一個(gè)省吃儉用、掏空口袋，一個(gè)愁眉苦臉、如坐針氈。在這越來越卷的教育洪流里，這種活法成了最普遍的諷刺，但好像，誰也沒法先停下來。

一、我們?yōu)楹蜗葸M(jìn)這個(gè)循環(huán)？

仔細(xì)想想，我們很多家長是不是走進(jìn)了一個(gè)怪圈？總覺得只要錢花到位，課補(bǔ)到位，孩子就能跟上。

這種想法，就像手里只剩一百塊錢時(shí)，眼里只盯著最便宜、最能填飽肚子的饅頭，顧不了營養(yǎng)，顧不了長遠(yuǎn)。我們陷入了“隧道視野”——只看見補(bǔ)課這一條路，看不到其他可能。

于是，“啃饅頭”成了一種帶著悲壯感的投資。你看，我為了孩子，可以苦自己。這種犧牲，好像能換來一點(diǎn)安慰：至少我盡力了。

可我們付出的，遠(yuǎn)不只是錢。

我們的精力、耐心、好脾氣，都被這筆巨大的教育投入一點(diǎn)點(diǎn)消耗殆盡。想想看，當(dāng)你啃著饅頭，想著剛轉(zhuǎn)出去的補(bǔ)課費(fèi)，回到家看見孩子磨蹭、走神、成績單還是老樣子，你還能心平氣和嗎？

很難吧。我們變得急躁，易怒，看什么都不順眼。家里的氣氛總是緊繃繃的。我們付出的“情緒成本”和“關(guān)系成本”，正在悄悄抵消那點(diǎn)可憐的補(bǔ)課效果。

說實(shí)話，對(duì)大多數(shù)普通孩子來說，最該補(bǔ)的不是課，而是我們家長的“認(rèn)知”——清醒地認(rèn)識(shí)自己的孩子到底幾斤幾兩，看清楚除了那條千軍萬馬的獨(dú)木橋，旁邊是不是還有別的，更適合他的小路。

二、初中的勝負(fù)手，真的不是補(bǔ)課

很多人覺得，初中成績下滑是因?yàn)橹R(shí)難了，要多補(bǔ)課。其實(shí)，真正的分水嶺，藏在看不見的地方。

小學(xué)時(shí)靠盯著、刷題，可能還行。但到了初中，比的不再是老師教了多少，而是孩子自己“想吃”多少，以及“怎么吃”的能力。

這包括：他能不能自己安排時(shí)間？會(huì)不會(huì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)？遇到難題是放棄還是想辦法？情緒不好時(shí)能不能調(diào)整過來？這些能力，才是支撐他走到高中、大學(xué)的“隱藏發(fā)動(dòng)機(jī)”。

舉個(gè)簡單例子：同樣記筆記，有的孩子只會(huì)照抄黑板，有的卻懂得用不同顏色標(biāo)重點(diǎn)，在旁邊寫自己的理解。這種“會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，比多刷十套題更有用。

而我們花大價(jià)錢買的“填鴨式”補(bǔ)課，最先摧毀的恰恰是孩子這些寶貴的“內(nèi)驅(qū)力”和“自學(xué)能力”。他被推著、趕著，被動(dòng)地接受知識(shí)，哪還有機(jī)會(huì)去想“我為什么要學(xué)？”“我該怎么學(xué)？”

對(duì)本來就不想學(xué)的孩子來說，重復(fù)、被動(dòng)的補(bǔ)課，效果消失得很快。它也許能暫時(shí)提高幾分，但很可能同時(shí)澆滅了孩子對(duì)知識(shí)的最后一點(diǎn)興趣。這賠本的買賣，我們做得還少嗎？

三、從“犧牲者”到“同行者”

真正的出路，可能是我們當(dāng)家長的，先停止這種“自我感動(dòng)式”的犧牲。

“犧牲”這份禮物，有時(shí)候是有毒的。

兒子剛上初中時(shí)，也加入了補(bǔ)課大軍。每周末風(fēng)雨無阻，兩門課一下午就是600塊。對(duì)于普通工薪階層，說不心疼是假的。這種“犧牲感”有毒，會(huì)悄悄釋放瘴氣。

下課后我會(huì)忍不住問他：“今天聽懂了多少？”

兒子一句“沒怎么聽懂”，瞬間就會(huì)讓我肉疼。雖然嘴上不說，心里卻暗暗換算，這一節(jié)補(bǔ)課費(fèi)，能買多少東西啊！

孩子其實(shí)也有壓力，他也會(huì)因?yàn)闆]有學(xué)懂而愧疚。后來孩子坦白：“每次去培訓(xùn)班，他渾身難受，坐在教室里就是煎熬。”

一個(gè)階段結(jié)束后，兒子決定不再續(xù)班。從此周末時(shí)間還給了孩子，他選擇適合自己的網(wǎng)課，找到了喜歡的節(jié)奏。而我也漸漸想通：不是頂尖學(xué)生，何必硬湊熱鬧。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，找些免費(fèi)資源，孩子能學(xué)進(jìn)去，既省錢又省心。

我們先要把自己的生活過好。

這話不是自私。一個(gè)快樂的、有自己生活的父母，本身就是最好的教育。

我有個(gè)表姐，她和丈夫每年都會(huì)深度出門旅游幾次，每次十幾二十天不等。他倆從不因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)就打亂計(jì)劃。用我堂姐的話說：“孩子有孩子的路，我們不能把全部精力都放在他身上。”

堂姐的兒子上初中時(shí)住校，成績中游蕩蕩。但初三時(shí)突然開竅，主動(dòng)要求回家住，努力學(xué)習(xí)，最后被重點(diǎn)中學(xué)特招。

表姐說，當(dāng)你自己的生活豐富多彩，整個(gè)人就會(huì)放松下來。這種松弛感會(huì)讓家里的氣氛變好。孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，父母是活生生、有趣的人，他也會(huì)思考自己想成為什么樣的人，并為之努力。

這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)大的自驅(qū)力才會(huì)讓孩子真正成長。

把家變成共同成長的地方。

我們也可以跟孩子分享自己學(xué)習(xí)新技能的糗事和樂趣，比如“你看你爸我學(xué)個(gè)做菜，把糖當(dāng)鹽放了”，和他成為“同學(xué)”。家里的大事小事，開個(gè)家庭會(huì)議一起商量，讓他有參與感，把“我的學(xué)習(xí)”變成“我們家的課題”。

當(dāng)我們從“犧牲者”變成孩子的“同行者”，家庭的能量就從“互相消耗”變成“共同滋養(yǎng)”。

“啃饅頭”的說法，或許只是個(gè)調(diào)侃，但它提醒我們：更好的愛，不是榨干自己去點(diǎn)一盞孩子不需要的燈。

也許，我們可以先吃完那個(gè)饅頭，然后站起身，和孩子一起，去找一條更適合的路。

這條路可能不擠，但能讓我們都松口氣，笑得真實(shí)一點(diǎn)。

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長