教育廳公示：325名高校教師，不合格

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近日，山西省教育廳公示2025年下半年申請高等學校教師資格人員教育教學能力測試結果，1899名高校教師中，325人不合格（占比17%）。合計上半年的測試結果（331名不合格），2025年該省共有656人/次教育教學能力測試不合格。

杜絕高校教師未持證上崗

教育教學能力不合格，意味著無法取得高校教師資格證。某省屬高校人事處負責人透露，近年來該校已嚴格執行“持證上崗”政策，未取得資格證的教師授課資格，將受到限制。

各教育主管部門及高校也紛紛通過政策文件進一步明確教師資格認定與“持證上崗”的要求，強化師資質量管控。

北京市教育委員會日前發布了《關于做好2025年下半年北京地區高等學校教師資格認定工作的通知》，其中明確：

各高校需高度重視，嚴格實施教師資格制度，積極組織專任教師參加高校教師資格認定，堅決杜絕高校教師未持證上崗的情況。對申請人員進行必要的教育教學能力測試指導。

武漢輕工大學人事處發布的《關于開展2021年春季高校教師資格認定工作的通知》中提到，教師資格證是教師持證上崗和申報高校教師系列職稱的必備條件，各院（部）要高度重視將文件精神及時傳達到位，并做好組織申報工作。

《中共山東政法學院委員會關于十一屆省委第九輪巡視整改進展情況的通報》中提到學校開展專職思政課教師高校教師資格證核查，巡視反饋指出的沒有教師資格證的9名專職思政課教師中，7人已于2021年7月取得教師資格證；另2人中，1人已取得崗前培訓合格證書，正在參加教師資格認定，1人為2021年新入職人員，正按程序參加教師資格認定。暫停未取得教師資格證2名教師的教學任務安排，加強新進教師高校教師資格審查和管理服務工作，確保教師“持證上崗”。

在某社交平臺上一位未通過測試的青年教師坦言：“無法取得資格證意味著這一年失去評副高資格，科研項目申報也受到一定限制。”一網友更是表示，其所在學校規定，如果補考不過，將解除聘用合同。

教育教學能力測試，考什么？

教育教學能力測試是高校教師資格認定的關鍵環節，是嚴把教師入口關、保障師資隊伍質量的重要措施。那么教育教學能力測試具體考什么？怎么考？此前山西省教育廳發布的相關通知，便對教育教學能力測試的明確測試內容和形式作出了詳細界定。

據了解測試內容為試講，主要考察參加測試人員把握相關學科知識的能力，將思想政治教育融入課堂教學并駕馭課程內容、運用教學語言和教學資源、實現教學目的等能力，以及儀表儀態、言行舉止和對本次試講教學效果自我評價和教學反思等能力。

被測人員從申請任教學科教材(現行高等教育專科及以上教材)中任選三章分別準備2學時內容(不含概論部分)，由測試專家指定其中2學時內容進行試講。測試時間不超過20分鐘，講課只用板書，不使用PPT。

測試采用網絡遠程視頻形式進行。參加測試人員由所在學校組織試講，測評組專家通過騰訊會議平臺聽取試講，并現場集中打分，測試期間全程錄音錄像。

從學校管理層面來看，系統的支持與準備是幫助教師應對教育教學能力考核的重要舉措。一些高校通過組織化的備考措施，為教師提供針對性指導，以提升其通過考核的能力。以長治學院為例，該校教師發展中心微信公眾號消息，在山西省2025年下半年高校教師資格教育教學能力測試中，該校參加考試的6位教師全員通過，通過率達100%。

為保障參測教師順利通過測試，該校教師發展中心提前規劃，制定了詳細的工作方案，具體分為四個階段推進：

第一階段：試講階段（9月12日—9月28日）各院系組織參測教師開展反復試講，并對3份教學設計進行精細打磨與審核，幫助教師筑牢教學基礎。

第二階段：模擬測試階段（9月29日—9月30日）教師發展中心邀請經驗豐富的教師開展模擬測試，測試結束后及時將改進建議反饋至相關院系及教師本人，助力參測教師明確自身優勢、找出存在不足，進而進行針對性調整。

第三階段：強化階段（10月9日—10月11日）各相關院系結合模擬測試的反饋結果及前期試講情況，為參測教師開展針對性強化訓練，全力為正式測試做準備。

第四階段：正式測試（10月12日）實現全員通關。

考核教學，不止在準入階段

事實上，對高校教師教學水平的考核并非僅局限于教師資格準入階段，在教師職業發展的全周期中，年度考核、職稱評審等關鍵環節，多數高校同樣將教學能力與表現作為核心評價內容。

從年度考核來看，不少高校已將教學時長、學生評價、教學質量等指標納入常態化評估，要求教師持續聚焦教學主業，避免因重科研輕教學導致教學能力滑坡。而在直接影響教師職業晉升的職稱評審中，教學考核的標準更是不斷細化，成為教師晉升的重要門檻。

許多學校不僅在職稱評審中明確加入教學考核環節，部分地區和高校還進一步提高要求，規定教師的教學考核結果須達到優秀或良好以上，否則無法參與評審。

《江西省高等學校教師職稱申報條件》中規定，評教學為主型教授，年均授課需在180課時以上，且教學質量評價至少有3次被評為優秀。評教學為主型副教授：年均授課240課時以上，教學效果好，且教學質量評價至少有2次被評為優秀。

湖南省教育廳印發的《關于加強普通高等學校教師課程教學考核的指導意見》，明確規定全省高校教師申報高一級教師職稱，課程教學考核等級必須合格，申報副教授、教授職稱，課程教學考核等級必須達到良好以上標準，教師課程教學考核的結果同時作為申報省級教學質量工程項目的重要依據和條件。

晉中學院規定，凡晉升教師系列職稱的專業技術人員，必須參加教學考察并有評價意見。沒有參加教學考察或教學考察不合格者，不得參加晉升評審。教學考察進行分層級、分型淘汰，淘汰率不低于10%。

高校教師教育教學能力考核，從準入階段的資格測試，到貫穿職業發展的職稱評審，正逐步構建起一個全周期、多維度的評價體系。評價體系的完善，不僅為教師隊伍的專業化與規范化發展設立了清晰的“指揮棒”，也對高校構建支持性教師發展生態提出了更高要求。嚴把入口關、強化過程考核、完善支持體系，多方合力，方能真正推動師資隊伍質量的持續提升，為高等教育的高質量發展奠定堅實的人才基石。

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