北京
就是這本《地球上的爆笑生活》，孩子翻開后，上揚的嘴角就沒下來過。
《地球上的爆笑生活》的文字內容，是被稱為童書鬼才的英國作家邁克·巴菲爾德所寫，書中的圖畫是英國的插畫家杰斯·布萊德所畫。
《地球上的爆笑生活》用漫畫的形式，分享了“人體奧秘、動物王國、地球科學”的知識點。
孩子們閱讀《地球上的爆笑生活》，可謂收獲滿滿。
怎么這么好笑
兩位作者是懂幽默的，《地球上的爆笑生活》里的圖畫和文字結合，把知識變得如此生動。
介紹“舌頭”的文字：
“我是由永不停歇的堅韌肌肉構成的。”
“在完成咀嚼之后，我會幫忙把食物推到你的喉嚨里去。”“當心腳下”
看看舌頭的圖畫：
介紹“肺臟”的圖文：
“左肺一般都會稍微小一點兒，給心臟留出空間。”
“多謝，伙計！”
就說，《地球上的爆笑生活》里的這些文字與圖畫，有沒有打開你的笑點？
看《地球上的爆笑生活》是如此快樂，孩子不知不覺就把一本書看完了。
孩子不愛閱讀？遇見《地球上的爆笑生活》，看完一本書是很容易的一件事。
笑著笑著就學了
看《地球上的爆笑生活》，孩子們能在笑聲中，輕松記住各種知識。
每次心跳的力量有多少？
嗯？這個問題好像沒想過。《地球上的爆笑生活》會如何描述呢？書中說“每次心跳的力量”，能捏扁一個網球。
配上心臟跳出來喊一句“發球得分”，如此形象的表達，想不記住“每次心跳的力量”都難。
了解“云的日常生活”，看積云形態變化，看小鳥是否會從云間穿過的對比。
再看“觀云”的全局概覽，對“云”有更全面又直觀的了解。
《地球上的爆笑生活》里，還會了解到哪些知識？人體、動物、地球科學。作者就那樣自然地把“便便、樹懶和你的一天”聯系起來。
這不妥妥就是《兒童文學的樂趣》里提到的“結構的樂趣”——“認識到文字、圖畫和事件如何組成連貫而有意義的形式。”
孩子閱讀《地球上的爆笑生活》，笑著笑著就把知識記住了。
是“作文書”？
閱讀《地球上的爆笑生活》，對孩子們來說還有意外的收獲。
煩惱寫作文的孩子，閱讀《地球上的爆笑生活》有福了，整本書都在示范如何用第一人稱敘述。
“眼睛”的介紹：
我是眼睛，小右，很高興見到你。 我的雙胞胎兄弟，小左，和我一起構成了你的視覺系統，讓你能夠看到東西。 就算你睡著了，你的眼睛依然在運動，特別是當你做夢的時候。這種現象叫做“快速眼動睡眠”。
“手”的日常生活：
我們是手團隊，沖我們揮揮手吧！ 我是大拇指，我是整個團隊中最獨立的成員。
“樹袋熊”的日常生活：
你們好，我是一只與眾不同的澳大利亞樹袋熊。 我哪里與眾不同呢？ 因為我沒有在睡覺！
除了這樣的介紹，《地球上的爆笑生活》中，還有另一種分享視角。
“吸血蝙蝠的秘密日記”從星期一到星期五。
“龍卷風的秘密日記”從下午1:17-1:56。
這回看《地球上的爆笑生活》，別光顧著笑，在笑的同時，關注下作者邁克·巴菲爾德的寫作風格。
原來，可以用這樣的方式寫作。原來，文字可以如此活潑。
這樣的作文書，孩子會不會喜歡？
大概率會喜歡。
畢竟《地球上的爆笑生活》一句沒提怎么寫作文，卻處處在示范如何寫作文。
比起作文書、好詞好句的書，孩子們一定更樂意讀《地球上的爆笑生活》這樣的“作文書”。
幾次三番禁止孩子們閱讀大量圖片的老師，這回可以放心。至少在看《地球上的爆笑生活》時，孩子們的寫作文能力是可以受到正向影響的。
看完《地球上的爆笑生活》，寫作文的時候，如何用第一人稱敘述，孩子們有了很好的參考范本。
學習解釋能力
噓，《地球上的爆笑生活》還藏了一種可以學習的能力。
哪種能力？揭曉答案之前，先分享前兩天聽的一堂講座。
那是一位藝術學校校長分享藝術創作的講座。
整場講座聽下來，很容易聽糊涂。原因在于，校長想表達一個觀點，他的表達方式是車轱轆話來回說，PPT來回翻，而且前后順序還不太一樣。這樣的方式，聽著能把人繞暈。
聽完校長的分享，回來看《地球上的爆笑生活》時，越發覺得，一個人能清晰明了地把一件事說清楚，絕對是很了不起的一種能力。
很明顯，《地球上的爆笑生活》的作者具備這種能力，他們把這種能力，都展現在了書里。
不管是人體奧秘，還是動物王國，抑或是地球科學，只要對應著相關主題，《地球上的爆笑生活》就能在一兩頁之間，把該了解的信息都提供給閱讀者。
清晰明白、直觀好懂。
這樣的解釋能力，太值得學習了。這里的學習對象，不管是大人還是小孩都受用。當然，孩子越早掌握越受益。
孩子們在校學習，少不了團隊合作，團隊合作時，把自己的觀點，清晰直白地分享給伙伴，是一種必備的能力。
孩子們快來，閱讀《地球上的爆笑生活》，感受、提升“解釋能力”。
因為漫畫，因為好笑，孩子打開了《地球上的爆笑生活》。
看完，收獲了不少。
心情愉悅是一方面，知識獲取是一方面，作文方式的學習是一方面，還有隱藏的圖文解釋能力值得體會。
一本優秀的科普童書，孩子們總能讀出很多很多的味道，就像《地球上的爆笑生活》這樣。
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