教員戰(zhàn)略長遠，立國之戰(zhàn)奠定基礎，那些抹黑教員的人居心叵測

真正稱得上戰(zhàn)略家的，歷史上沒幾個，但教員稱得上戰(zhàn)略家，排名第一沒人會反駁。

無論為人，還是處事，以及在革命事業(yè)進程中，教員傾注心血，犧牲的至親最多。

要說教員功績，恐怕一天都說不完，這也正是沒人比得了教員的原因。

在教員低谷時，無論別人反對他，還是打壓他，教員都堅持自己的觀點，始終團結同志，通過實踐接受自己的觀點。

所以，教員在關鍵時刻挽救了中國革命，厥功至偉，無人企及。

王震將軍說，毛主席比我們早看了五十年，現(xiàn)在回過頭看，何止是五十年，百年也不為過。

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這兩天，真實的碟戰(zhàn)歷史劇《沉默的榮耀》播完了，很多資料認為，如果朝鮮戰(zhàn)爭不爆發(fā)，我們將很快解放臺灣。

這種說法值得商榷，新中國建立后，老美一直視我們?yōu)檠壑嗅敚赃@場戰(zhàn)爭難避免。

而我們抗美援朝戰(zhàn)爭，是教員的英明決策，雖然這場戰(zhàn)爭很殘酷，但卻一直被認為是“立國之戰(zhàn)”，正是這場戰(zhàn)爭，奠定了我們長時間的和平。

無論此后發(fā)生的對印自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，還是珍寶島自衛(wèi)反擊，以及對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)，都不是大的戰(zhàn)爭，相對來說，抗美援朝后，我們已經(jīng)有75年的和平。

我們返回頭再看抗美援朝戰(zhàn)爭，就會對教員的戰(zhàn)略有了更加深刻的理解。

教員戰(zhàn)略，不止管50年，恐怕100年后也有用。

有人會認為，這兩年如果發(fā)生統(tǒng)一之戰(zhàn)，與美日發(fā)生戰(zhàn)爭時，還不到100年。

但統(tǒng)一之戰(zhàn)，無論什么時候發(fā)生，與對印、對越來比，算不上大的戰(zhàn)爭；美日也不敢與我們死磕，所以也算在和平時間內(nèi)。

如果單純討論某件事，沒有從歷史和將來的維度看教員，不僅片面，也無法讀懂教員。

現(xiàn)有人割裂歷史，不斷抹黑否定教員的功績，那就沒良心了。

建國后，至少三代人處于和平安寧的生活中，而這種生活，立國之戰(zhàn)起到作用很大。也有人會說，兩彈一星后讓西方害怕了，但都是在教員戰(zhàn)略決策下完成的，與立國之戰(zhàn)有疊加的威懾作用。

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能被稱為“立國之戰(zhàn)”，教員并不知道，這也是后來總結的。但同時，教員也不清楚能否打贏，但教員知道，這是一場不得不打的戰(zhàn)爭，而且也必須要堅持長打的戰(zhàn)爭。

當時的美國已經(jīng)是全球超級大國，比蘇聯(lián)還要強大。

而我們呢，剛剛建國，各項建設百廢待興，誰都不會認為中國能打贏美國，這種“打不贏”的預測，也與歷史上中國被列強欺負有關。

在是否抗美援朝一事上，教員曾想到101，但沒想到101卻稱病不出，即使在分析利弊時，也認為我們贏的可能性很小。

即使那時周、彭支持教員的出國作戰(zhàn)的策略，但教員卻再次陷入孤獨狀態(tài)。

支持的人太少了。

教員雖然力主出兵朝鮮，但教員的壓力很大，大多數(shù)人認為出國作戰(zhàn)不力，他們并沒有站在教員這一邊。

在出兵朝鮮一事上，教員曾說過“大不了，中國晚解放幾年，我們再去打游擊”。

說歸說，但出兵朝鮮事關重大，誰也無法保證能打贏。

特別是以當時解放軍的武器裝備來說，與美國差距太大了，成為一些人悲觀、不看好的理由。

但教員抓住了“氣”的關鍵，我們“鋼少氣多”，美國“鋼多氣少”。

教員更看到了，抗美援朝對新中國建設極端重要性，不僅要打，而且要想盡一切辦法打贏。

沒有抗美援朝戰(zhàn)爭，后來怎么可能安靜下來研制兩彈一星，又怎么可能打贏印度、蘇聯(lián)？

特別是長期和平環(huán)境，給了我們建設的重要時期，現(xiàn)在我們軍力發(fā)展，也得益于這場立國之戰(zhàn)。

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現(xiàn)在還有人在抗美援朝戰(zhàn)爭上抹黑教員，認為死的人太多了，耽誤了解放臺灣。

這樣說法，心歪。

還有人認為，教員讓自己的孩子到抗美援朝一線，是為了“鍍金”，這純屬扯蛋，用心不良。

抗美援朝戰(zhàn)爭殘酷危險，隨時都可能面臨死亡，要鍍金也不能選這樣贏面較小的戰(zhàn)爭，即使選，也該選在后期。

再者說，即使要鍍金，早在解放戰(zhàn)爭，我們橫掃蔣軍時，完全可以讓孩子去。

這些抹黑造謠教員的人，不僅別有用心，不排除是配合外部勢力搞“去毛化”。

美國人最怕中國堅持教員思想，他們認為這是中國致勝的武器，很難瓦解的思想武器。

在美國的策略里，只有讓中國人丟掉教員思想，通過抹黑丑化教員，搞歷史虛無主義，讓年輕人對教員產(chǎn)生誤解，進而實現(xiàn)瓦解中國的企圖。

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