沒想到,被搶雞排校長離世竟然上了熱搜第一。
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上一次上熱搜還是在他陪餐時,被學生“搶”了雞排。
學生是個小機靈,先問校長吃不吃雞排,校長還沒反應過來,雞排就被“順”走了。
校長想扳回一局,問學生吃粽子嗎?學生秒回“吃”,又拿走了校長的粽子。
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這位叫苗本臣的校長,每天會在校門迎接孩子,兜里總備著糖果,隨時“賄賂”孩子。
說實話,就這些,確實看不出多“優秀”。
至少,是評不上優秀校長、特級校長的。
后者需要省級課題、核心期刊、各種量化考核,以及現場答辯。
但“桃李無言,下自成蹊”。在他突然離世后,全網哀慟讓他無愧“優秀”。
近千人現場送行,“地方很小,人都站滿了”;
搶他雞排的孩子說:您回來吧,再也不搶您的雞排了。
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讓人感動得稀里嘩啦。
一所名不見經傳的學校,一個沒有光環加持的校長,為何得到如此高的“哀榮”?
一個沒有做出驚天動地事業的校長,為何成為孩子及家長心目中“最好的校長”?
另一方面,我們見多了各種“光環”校長。
他們在各種行業論壇中大發宏論,雄辯滔滔,卻在校內甚少共鳴,更少看到被坊間津津樂道。
他們占有優質資源,擅長錦上添花,很少雪中送炭;掠奪搶占優質師生,卻談不上造福一方。
學生們在學習和規訓的重壓下兩眼無光,他們面對鏡頭談笑風生。
老師們在教學、考核和家長的夾縫中茍延殘喘,他們在各個場合左右逢源。
家長們在課余、假日帶著孩子游走于各種補習班,他們在高規格大會上大講素質教育。
他們兀自在高山開著雪蓮,卻忘了青青園中葵嗷嗷待哺。
而苗本臣愿意跟孩子們在一起,噓寒問暖,跟他們一起跑操,開玩笑,搶雞排。
他并不在意上級評價,也不屑于向上諂媚,而是俯下身子,“只揀兒童多處行”。
孩子的笑臉是最閃亮的獎勵,家長的口碑遠甚金杯銀杯。
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為什么西貝帝國在的預制菜風波中風雨飄搖?為什么小小的雞排哥一夜爆火?
不是羅永浩多厲害,也不是雞排哥掌握了什么獨門秘籍;
而是老百姓需要熱騰騰的“鍋氣”,而雞排哥有“鍋氣”;
老百姓渴望真誠互動,而雞排哥以誠待人!
太多的校長是“預制”的,而苗本臣,是校長中的“雞排哥”!
不禁想起蘇霍姆林斯基,和我國的陶行知。
他們沒有建構宏大的理論體系,也沒有留下煌煌巨著,在世似乎也沒有“特級”“正高”“教育家”的稱號。
反而是蘇霍姆林斯基的三朵玫瑰花、陶行知的四顆糖,讓人津津樂道,成為教育經典。
理論是灰色的,教育之樹常青。真正的教育也許就在細節里。
每天參與熱氣騰騰的生命現場,讓紙面上的文字黯然失色。
對于生命的巨大好奇和欣喜,讓他們無暇躲進書齋。
他們的課題是孩子,他們把論文寫在了孩子的心里。
全網哀悼一個“普通”校長,是優秀的標準低了,還是優秀校長太少了?
也難怪,網絡上到處是學校的糟心事,校服出問題了,校園餐爆雷了,校園霸凌了,家校沖突了。
每個事件的背后,似乎都站著一個不作為的校長,至少沒有全力以赴的校長。
雖然有些事情不完全是校長說了算,但是在校園的一畝三分地,校長的權力是很大的。
很大程度上,校長決定著師生的快樂與悲傷、屈辱與榮耀、絕望與希望。
但是往往失望的多。
有些校長不上課,指導老師上課一套一套;有些校長不待在學校,跟商人官員打得火熱;有些校長不學無術,跟老師爭名奪利,包裝自己很有一套。
被抓的校長比比皆是,貪腐的數額、情節甚至到了令人發指的程度。
這樣的校長盤踞學校里,不僅無益,還糟蹋了土壤,污染了空氣。
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所以,也許,真的不是苗本臣有多優秀,而是全靠同行襯托。
世無英雄,遂使豎子成名。
苗校長走了,有人感慨“好人不長命”,也有人感嘆“這才是人民的校長”。
有人吐槽“為什么我們這校長老挨抓?”也有人希望“用我們的校長來換他”。
不免有些“惡毒”地想,如果某些校長也“不幸”了,民間會報以怎樣的回響呢?
臧克家說得好:有的人死了,他還活著;有的人活著,他已經死了。
公道自在人心,群眾的眼睛是雪亮的。
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