高中雙休＝教育分層加速器，普通家庭的孩子看造化？底層出路在哪里？

作者丨思如

近日，一則關(guān)于高中雙休的討論引爆網(wǎng)絡(luò)。一位老師直言不諱：

“高中如果實(shí)行雙休，首先淘汰的那就是不自律的孩子。那些不自律的孩子，在學(xué)校里有老師盯著都不好好學(xué)習(xí)，雙休了就更放飛自我了。這種淘汰機(jī)制會(huì)讓那些不自律的孩子直接被甩到后面去。

第二，還會(huì)淘汰普通家庭。那些條件好的家庭，他們雙休期間一定會(huì)請家教名師一對一補(bǔ)課，一節(jié)課幾百塊錢，幾千塊錢不在話下呀。然而，很多的學(xué)生都是普通家庭的孩子，自律的孩子沒事兒，自律的孩子他會(huì)自主學(xué)習(xí)，有錢的家庭會(huì)找名校補(bǔ)課，不自律的普通家庭孩子怎么辦呢？

第三，這一定會(huì)讓很多輔導(dǎo)班死灰復(fù)燃，進(jìn)一步來加劇教育資源的差距。

這個(gè)世界的底層邏輯從來沒有改變。我認(rèn)為從古到今就是八個(gè)字，弱肉強(qiáng)食，優(yōu)勝劣汰，這就是叢林法則。高中雙休制只不過是將這一法則更加赤裸地展現(xiàn)在人們面前。”

這番話像一顆深水炸彈，炸起了家長們的焦慮，也炸出了網(wǎng)友們的各種觀點(diǎn)。

贊同聲音：弱肉強(qiáng)食是現(xiàn)實(shí)，不是選擇

這番直言不諱的分析，觸動(dòng)了許多家長的神經(jīng)。

有網(wǎng)友深表贊同：“這是個(gè)好老師，良心老師，知百姓疾苦的老師，敢說真話的老師，現(xiàn)今少見的老師。”

更有網(wǎng)友以自己的家庭為例佐證這一觀點(diǎn)：

“農(nóng)村孩子真要讀書啊，我哥人大研究生畢業(yè)目前不到50都干到國家某部副主任，鄙人西交研究生目前也算實(shí)現(xiàn)小財(cái)富自由，我堂弟南郵，目前工資3w上下，都是農(nóng)村人。”

所以，“孩子，讀書是最捷近的一條路，懂嗎”。

反對聲音：教育不應(yīng)只剩“你死我活”

然而，這種看似“現(xiàn)實(shí)”的觀點(diǎn)也遭到了強(qiáng)烈反對。

有網(wǎng)友從學(xué)生健康角度提出質(zhì)疑：

“健康快樂最重要，我們這里一年跳樓8個(gè)！一年跳樓8個(gè)學(xué)生！還要用‘為你好’逼死多少孩子？”

“逼死孩子們吧，沒有童年，沒有快樂，人生還有什么意思！只有作業(yè)！”

“青少年近視率突破90%，抑郁癥低齡化觸目驚心！這是培養(yǎng)人才還是制造病人？”

“烏魯木齊高中生早8點(diǎn)半到校，晚11點(diǎn)放學(xué)。作業(yè)平均寫到2點(diǎn)。每天睡眠時(shí)間平均不足6小時(shí)。40%抑郁，90%近視。本該快樂，陽光，朝氣蓬勃的花樣年華卻過早的被現(xiàn)實(shí)內(nèi)卷成為麻木，悲情，駝背，白發(fā)。”

“國家教育部幾百幾千幾萬個(gè)智慧團(tuán)覺得應(yīng)該減負(fù)恢復(fù)雙休，肯定做過大量的調(diào)查的...如果再不叫停，這一時(shí)代的孩子，報(bào)廢率超50%。”

問題的核心：教育公平和分配公平

高中雙休制爭議的核心，其實(shí)是教育公平和分配公平的這兩個(gè)永恒命題。

“逼孩子往死里卷，怎么不逼制定規(guī)則的人？”

“德國技工活得有尊嚴(yán)，中國藍(lán)領(lǐng)被看不起——問題在教育嗎？在分配！”

“不自律的孩子脫離學(xué)校一樣不自律，你能跟他們一輩子？消除工作歧視，提高底層特別是藍(lán)領(lǐng)的工資，即使做工人也能活的不錯(cuò)，為什么非得讀大學(xué)？歸根結(jié)底還是分配制度的問題。”

教育內(nèi)卷：沒有贏家的游戲

更深層次的問題在于，當(dāng)前的教育競爭是否已經(jīng)陷入了“內(nèi)卷”的怪圈。

有人指出：“這個(gè)老師內(nèi)卷思維很嚴(yán)重，不過也挺現(xiàn)實(shí)主義...如果把你換個(gè)國外輕松環(huán)境，你也許會(huì)覺得今天說的話太激進(jìn)也說不定。”

“如果我們稍微把這件事發(fā)散一下，那加班是不是也是這個(gè)道理，加班永遠(yuǎn)是對的，可以獲得更多機(jī)會(huì)，把不自律的不加班的干掉。我是特別看不起這種鼓勵(lì)人奮斗，卷的風(fēng)氣。”

這種內(nèi)卷不僅消耗著學(xué)生，也消耗著整個(gè)家庭。

我們要培養(yǎng)什么樣的人？

這場爭論最終指向一個(gè)根本問題：教育的本質(zhì)是什么？

支持雙休的網(wǎng)友認(rèn)為：雙休是個(gè)好事，雙休制反而可以減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，讓教育回歸本質(zhì)。

有網(wǎng)友對比了中外教育差異：“國外教育教孩子做人，國內(nèi)教育教孩子考試。”

更有人指出教師視角的局限性：“說實(shí)話，作為老師，只能站在老師的角度看問題，視野只有校園這么大一塊兒，眼中只有分?jǐn)?shù)。假如讓她離開學(xué)校，到社會(huì)上呆幾年，就不是這個(gè)看法了……”

十幾年苦讀出來，現(xiàn)實(shí)卻是：

“很多人以為考上大學(xué)就好了，實(shí)際上學(xué)歷已經(jīng)貶值的一塌糊涂，跑外賣都有十萬研究生。”

“三本學(xué)費(fèi)超過清華，畢業(yè)即失業(yè)成為常態(tài)！”

“掏空家底培養(yǎng)個(gè)大學(xué)生，最后跑外賣——圖啥？”

出路在哪里？

除了往死里卷，我們還能怎么辦？

一、培養(yǎng)孩子的“自律”是第一重要的

對于普通家庭來說，該怎么辦？

改變不了教育體制和社會(huì)分配，就改變自身。從自身改變的角度出發(fā)，唯一的辦法應(yīng)該就是讓孩子從小養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

一位網(wǎng)友犀利表示：“自律的孩子雙休在家刷題，不自律的活該被淘汰！”

在我們這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，自律的孩子，包括自律的家長，肯定活得更好，不自律的肯定被淘汰。這是現(xiàn)實(shí)。

比如，我們大家都知道抽煙有害健康，煙盒上也有提醒，但照樣有人抽。喝酒也一樣，有的人滴酒不沾，有的人酗酒喪命。所以，選擇權(quán)在自己的手里，關(guān)鍵還是自己是不是自律。

所以，第一重要的是培養(yǎng)孩子的自律，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這樣，即使是高中推行雙休制，孩子在家也能照樣學(xué)習(xí)。

二、重構(gòu)人生價(jià)值觀

因材施教，拒絕當(dāng)教育焦慮的韭菜。每個(gè)人都有不同的人生路，與其逼孩子考名校，不如教他生存技能。

同時(shí)，幫助孩子培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和更開闊的人生觀：

“接受孩子的平庸，好比接受自己不是馬云！”

“健康快樂活著，比當(dāng)抑郁的‘精英’強(qiáng)萬倍！”

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思如哲思

關(guān)注普通人的「生存處境」，思考更好的「人生出路」。作者思如。