700教師集會，探究AI時代的教與學

“我們要研究人工智能賦能下的育人課，而不是單純炫技的人工智能課！”剛剛結束的一周，在華青教育各學校，這個觀點被頻繁提及。也正是出于對這一觀點的高度認同，才有了華青教育集團與數字學習與教育公共服務教育部工程研究中心、北京師范大學的深度合作，誕生了山東省首個校本教育大模型“華小青”。

近日，北京師范大學教育技術學院教授、數字學習與教育公共服務教育部工程研究中心主任武法提一行，再度走進華青教育各所學校，圍繞集團教育智能化轉型、“華小青”平臺升級、教師AI生成力提升等核心議題，開展了覆蓋華青教育700余名教師的專題研討和實操培訓。

01

技術的突破

從智能體應用到智慧教學服務

教育數字化智能化已成為全球教育變革的核心方向。2024年12月，華青教育與北師大正式簽約，開啟教育信息化領域的深度合作。2025年5月，“華小青”校本教育大模型成功上線，填補了山東省校本教育大模型領域的空白，成為國內少數落地應用的區域級教育大模型之一。

上線后，武法提教授研發團隊對“華小青”進行持續優化，推動其從智能體應用平臺升級為智慧教學服務平臺。目前，“華小青”已搭載智能體中心和學習中心兩大模塊，鏈接國家智慧教育云平臺等國家級、省市級智慧教育平臺，并同步上傳了北師大最新科研成果，上線人機協同的教學設計等課程資源。通過技術整合與資源擴容，“華小青”為教師開展教育研究、優化課堂教學提供全方位支撐，讓因材施教的個性化教學成為可能。

9月18日，華青教育集團舉行校本教育大模型推進會。集團黨委書記李蛟龍與武法提教授圍繞華青教育人工智能教育路徑規劃、“華小青”落地推進、教師數字素養提升等關鍵問題深入交流，進一步明確了“技術賦能、育人為本”的發展方向。在隨后兩天的進校調研中，武法提教授團隊通過隨堂聽課、教師座談等形式，精準梳理學校在“教、學、管、研、評”各環節中面臨的技術痛點與需求堵點，為后續平臺優化與培訓設計提供了實踐依據。

02

認知的突破

從關注技術到關注育人

生成式人工智能（GenAI）的迅猛發展，顛覆著全行業的認知邏輯與應對模式，在教育領域出現了“技術主導課堂”“沒有AI就不是一堂好課”的片面觀念。對此，華青教育與北師大團隊始終強調：技術是教育的“工具”而非“目的”，所有技術應用的最終落腳點，必須回歸“育人”這一核心本質。

“暑期舉行的‘華小青’教育智能體賦能教學設計大賽，讓我們看到了教師對‘技術育人’的深刻理解。”數字學習與教育公共服務教育部工程研究中心研究員、總工程師李坦在分享中表示，這項比賽重點考察“教師數字化素養”與“核心素養落地能力”兩大維度，從參賽情況來看，盡管參賽教師的數字化素養水平存在差異，但所有參賽作品均將“核心素養培育”與“立德樹人根本任務”置于首位。

據了解，比賽的100余名參與者都是來自華青教育各所學校的一線教師，他們在“華小青”的前期測試、開發應用中發揮了重要的領頭雁作用，也產生了很多教育教學成果。此次比賽共評出優秀案例15個，在集團全體教師培訓會上進行了隆重頒獎，新世紀市北學校宋榮樂、青大附中丁娜作為代表，分享了案例設計思路。

03

能力的突破

從頭雁領航到全員共進

未來的課堂結構，正經歷著從傳統的“師-生”二元互動模式，向“師-機-生”三元協同模式轉變。這一變革對一線教師提出了多維挑戰：既要精準判斷AI工具的適配場景，避免技術喧賓奪主；又要提升“人機協同”駕馭能力，從AI生成的教學數據中提煉學生真實學習困境，同時捕捉技術無法感知的情感需求與思維盲區。“華青教育要做的，是指向立德樹人和核心素養的人工智能教育。在‘頭雁教師’的引領下，每個華青教育人都不能掉隊。”集團總校長閆洪全在培訓中對全體教師提出要求。

圍繞“‘華小青’如何精準賦能教學”“人機協同課堂如何設計”“GenAI怎樣助力學科教學實踐”“如何打造優質AI+學科案例”等主題，武法提教授團隊成員——北師大博士生高姝睿、王兆雪、任偉祎、夏志文分別開展專題分享，結合具體教學場景拆解實操方法，幫助教師將技術理論轉化為教學能力。

據了解，針對此次調研梳理出的教育教學痛點堵點，華青教育將聯合北師大團隊持續發力：一方面，進一步迭代升級“華小青”校本教育大模型，優化平臺功能與資源供給；另一方面，將設計更具針對性的大規模分層培訓，通過案例教學、實操演練等方式，鼓舞并推動更多教師深度參與教育智能體的共建共享。按照規劃，力爭在今年年底前共建不低于50個教育智能體，到明年6月底實現80至90個智能體的落地應用。未來，“華小青” 將持續作為賦能教學、服務育人的核心支撐，為AI時代教育變革的本土化實踐提供可借鑒、可推廣的華青教育方案。