浙江
我覺得，大學需要再開學第一課講講本專業的畢業去向，介紹近幾年的本校本專業的近幾年的畢業生都去了哪里。多少人繼續深造，具體是出國、保研還是考研；多少人考公考編；多少人去企業工作，主要去了哪些企業。學生們可以據此思考自己未來的規劃，包括是否要轉專業，畢業后打算干什么。學生也可以自己去查，為了實現自己的規劃，要做哪些事情。
要求大學老師解釋所教知識和就業實際的撕裂，多少有些強人所難了。大學授課老師知了解自己教的課程；班主任、輔導員、院系教學秘書倒是可以看到培養計劃，但他們也不了解具體的課程。
更重要的是，大學老師不可能了解就業實際情況。一方面，不同學生會有不同的就業期待，也不一定都要找專業對口的工作。不可能要求老師了解每個學生對就業的想法，更不可能要求他們了解不同工作的具體要求。
更關鍵的是，大部分老師自己也沒有太多產業界的經驗。大部分大學教師，一路從小學念到博士畢業，再做一兩站博后，然后拿到教職，就沒離開過學術圈，又怎么會知道就業實際？就算接過幾個橫向課題 ，做橫向和實際去企業工作，也是兩回事。
類似的，我覺得，大學就業指導類課程 的意義也寥寥。自己從未離開過校園的老師，又能提供多少有效的指導呢？
更進一步的，雖然我不贊同大學課程離實際產業太遠，但大學也不應該變成職業培訓學校，所有課程都得圍繞就業轉。舉個極端點的例子，如果學生畢業打算考公，那除了準備行測和申論，似乎所有其他工作都沒有意義。難道那些考公王牌專業，就不用開其他課程了嗎？
相關的，如何讓企業進行更穩定和長期的雇傭，給員工提供合理的職業培訓，而不是指望他們在入職前就掌握全部職業技能，搞什么“只篩選，不培養”。
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