高中三年分班六次，現(xiàn)在的高中為什么這么熱衷頻繁分班？

現(xiàn)在的高中早已不是過去的高中了，無論是管理還是教學(xué)上的一些改革都是前所未有的，就算是很多教育上的老師也未必清楚。就像現(xiàn)在的高中非常熱衷分班一樣。

同學(xué)張?jiān)诟咧腥谓?，她說現(xiàn)在的高中三年差不多要分班六次：第一次，高一剛?cè)雽W(xué)，按中考成績分班；第二次，高一下學(xué)期分文理班；第三次按高一下學(xué)期期末成績分班；第四次，按高二第一學(xué)期成績分班；第五次，按高二第二次期末成績分班；第六次，針對高三月考成績分清北班、重點(diǎn)班等。除此之外，很多學(xué)校還有國防班、體育班、美術(shù)班等，也要進(jìn)行分班，整體來看差不多要五六次。

頻繁的分班實(shí)際上會帶來很多麻煩，每分一次班，同學(xué)們要換宿舍、換老師甚至還要換教室。而且學(xué)校分一個班，除了班主任，學(xué)校的教務(wù)老師、生活老師、年級主任都要參與進(jìn)來，工作量也會增加不少。但現(xiàn)在的很多高中依然熱衷分班，這是為什么呢？其實(shí)也是有原因的。

第一：希望通過分班分層教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校是通過什么對學(xué)生進(jìn)行分班的？一定是成績。簡單來講，就是把所有學(xué)生的成績放在一起，按總分從高到低進(jìn)行排列，前五十名去清北班，第五十一名至一百名去重點(diǎn)班，然后依次類推，最后一班的學(xué)生一定是全校最后五十名的學(xué)生。

在學(xué)?？磥?，這種依靠成績把學(xué)生分成不同的班級，是最有助于分層教學(xué)的。不然優(yōu)秀生和差生集中在一個班級，很可能導(dǎo)致優(yōu)秀生和差生都無法進(jìn)步，畢竟老師要照顧的是大多數(shù)中等生。但是這樣分班之后，老師們就可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行教學(xué)了，學(xué)生也會進(jìn)步得更快。

第二：希望通過分班激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生有動力有壓力。

按成績分班還有一個好處就是可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，比如分到差班的學(xué)生肯定會不甘心，會更加努力的學(xué)習(xí)，爭取下次分班進(jìn)到重點(diǎn)班。而對于重點(diǎn)班的學(xué)生，也不敢有絲毫的懈怠，不然下次分班很可能又被踢出去了。所以無論對什么樣的學(xué)生，都有壓力和動力。

當(dāng)然，這種分班也有缺點(diǎn)。相對于一些承受能力較差的學(xué)生來講，可能過于殘酷了，幾乎每學(xué)期都要分班，對學(xué)生而言壓力過大，特別是一些從重點(diǎn)班被調(diào)到普通班的學(xué)生，會感覺自尊心受到了打擊，也可能會受到家長方面的失望和打擊。

現(xiàn)在學(xué)生本身壓力已經(jīng)很大了，有問題的抑郁的學(xué)生也很多，所以這種分班方式也備受質(zhì)疑。

第三：高中校長和老師都有很大的升學(xué)壓力，希望通過不斷分班把最優(yōu)秀的學(xué)生挑選出來。

現(xiàn)在的教育不但學(xué)生有壓力，老師和領(lǐng)導(dǎo)壓力其實(shí)也很大，因?yàn)橛猩龑W(xué)率的考核。

學(xué)校之所以如此頻繁的分班，也是希望把最優(yōu)秀的學(xué)生挑選出來重點(diǎn)培養(yǎng)，如果學(xué)校有幸能培養(yǎng)出幾個清北生，那么學(xué)校未來的招生就不成問題了。所以很多學(xué)校才不厭其煩頻繁的分班，每次分班之后，就會把學(xué)校最好的資源向重點(diǎn)班清北班傾斜，比如配備最優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，安排最豪華舒適的宿舍，甚至對這些學(xué)生進(jìn)行一對一的專業(yè)輔導(dǎo)等等。他們的目的就一個，一定要培養(yǎng)出自己的清北生。

沒辦法，現(xiàn)在的家長只認(rèn)清北，唯有清北才能證明學(xué)校真正的實(shí)力。

其實(shí)不但是高中，現(xiàn)在很多初中也在這么做了，每學(xué)期考試后都會根據(jù)成績再次分班，成績好的進(jìn)重點(diǎn)班，成績差的出來。大家都在挑選最優(yōu)秀的學(xué)子，都希望通過培養(yǎng)這些優(yōu)秀的學(xué)生，讓這些學(xué)生為學(xué)校爭光，取得優(yōu)異的成績。盡管這種分班存在一定的弊端，但是在應(yīng)試教育下，這種分層教育也恰巧是最容易提高成績的。

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