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孔子提出“有教無類”,可現(xiàn)實(shí)中的教育,卻始終被競(jìng)爭(zhēng)與分層裹挾。近日深圳教育局就“全面封殺教輔資料”作出回應(yīng),這一舉措看似規(guī)范市場(chǎng),實(shí)則暴露了教育領(lǐng)域的深層矛盾。
教育的本質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng),這一點(diǎn)無法回避。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有差距,差距又催生出焦慮。這種焦慮,從不是一紙禁令能消除的。
砍掉商業(yè)教輔,只改變了資源的形式。需求本身并未消失,反而會(huì)換皮重生。紙質(zhì)教輔少了,小程序、網(wǎng)盤群里的電子資料開始泛濫;校內(nèi)找不到合規(guī)教輔,私教、私立學(xué)校的定制輔導(dǎo)成了新選擇。
深圳某區(qū)家長(zhǎng)透露,此前15元一本的數(shù)學(xué)教輔,如今通過“黑市”流通,價(jià)格漲到55元,還需“熟人介紹”才能買到。
教輔不會(huì)因封殺而消失,只會(huì)變得更貴。某教育機(jī)構(gòu)2023年調(diào)研顯示,私教帶教輔的輔導(dǎo)費(fèi)用,比單純購買紙質(zhì)教輔平均高出40%。
焦慮也不會(huì)減少,反而會(huì)加倍——家長(zhǎng)既要承擔(dān)更高的獲取成本,還要時(shí)刻擔(dān)心孩子缺資料、跟不上進(jìn)度。
經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭,能通過隱蔽渠道獲取資源。他們可以讓孩子上帶教輔輔導(dǎo)的私教課,甚至拿到私立學(xué)校的定制資料。
普通收入家庭的孩子,卻連一本合規(guī)的好教輔,都難光明正大地使用。這種差異,讓教育鴻溝進(jìn)一步擴(kuò)大。
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很多人誤以為教育的核心是培養(yǎng)人才,實(shí)則不然。教育體系的關(guān)鍵功能之一,是篩選——通過分?jǐn)?shù)、升學(xué),將人劃分到不同層級(jí)。
21世紀(jì)教育研究院2023年報(bào)告指出,我國基礎(chǔ)教育的升學(xué)機(jī)制,本質(zhì)就是分層工具,升學(xué)率差異直接形成社會(huì)層級(jí)的初步劃分。
在分層的同時(shí),體系還會(huì)傳遞一種暗示。它會(huì)告訴你:當(dāng)前的分?jǐn)?shù)、升學(xué)結(jié)果,就是你的“命運(yùn)”;升學(xué)考試,是你改變命運(yùn)的唯一出路。
當(dāng)個(gè)體逐漸接受這種暗示,不再質(zhì)疑路徑本身時(shí),教育就完成了它的另一重目的:馴化。讓你認(rèn)同現(xiàn)有層級(jí),心甘情愿地接受篩選結(jié)果。
深圳的教輔禁令,回避了教育分層的核心問題。只要篩選的本質(zhì)不變,焦慮就會(huì)一直存在,資源也會(huì)不斷變換形式流動(dòng)。
直到真正的教育公平被重視,“有教無類”才不會(huì)只是一句古語,教育也才能回歸培養(yǎng)人的本質(zhì)。
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(周愚,評(píng)論人、商評(píng)人、財(cái)經(jīng)評(píng)論員、策劃人、投資人,某寶前十品類操盤手、多家媒體及機(jī)構(gòu)邀約評(píng)論人,發(fā)表商業(yè)評(píng)論千萬字,已委托快版權(quán),轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處)
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