![]()
“這個倒是讓我想起了小編上次報道一個浦東的學校學生比老師多,那么不妨大膽設想一下,讓這些來滬務工的子女也到上海來上學,這樣一舉兩得,家長和孩子不必分離了,學校也不需要關停了,多好啊”。
這是一個老鄉的跟帖。
老鄉提議把留守兒童接到上海招生不足的學校上學,理由是“一舉兩得”,既能解決父母孩子分離問題,又能利用學校的閑置資源。就像他自己在跟帖里說的“不妨大膽設想一下”,老鄉的這個設想確實夠大膽的。
這想法聽起來特別善良,也特別天真。我都在想,要是上海那么多空置的房子被老鄉看到了,老鄉會不會再來一個大膽的設想,你們上海的房子反正空置著賣不出去租不出去,給我們外地人免費居住,一舉兩得,多好啊!外來務工人員也有房子住了,房子空置率問題也解決了,多好啊!
為什么這個設想不現實?
教育、住房都不是無主資源,不能說“誰有多的就得分給誰”。上海的學校招生不足,往往是因為區域人口結構變化或政策調整,而不是純粹的“招不到學生”。很巧,這所全校22名學生配備23名教師的小學,就是我們三橋村的,我們都拆遷搬走之后,那里的招生自然成了問題,出現了只招收到22名學生也正常。教材、師資、經費、學籍,每一項都需要系統支持,不是簡單“接孩子來”就能解決的。
就像空置的房子一樣,不管是賣不出去還是租不出去,房子是私人財產,不是公共物資。空置的商品房也不是福利商品,我們不能用“空著也是空著”的邏輯去要求別人開放自己的家,去要求免費贈送商品房。這不符合市場經濟,也不尊重產權規則。
這是一種什么心態?
老鄉的提議,背后是一種“資源均分”的樸素愿望。但這種思維忽略了一個基本事實:資源的分配不是簡單的數學題,而是由規則、市場、政策共同決定的。
某種程度上,這是一種“向外尋求解方”的依賴心理——總覺得“別人有,我沒有,所以別人該分我”,卻很少想“我為什么沒有?我怎樣才能有?”為什么你們上海人不需要背井離鄉外出打工,家人可以團聚?而我們,卻不得不背井離鄉外出打工,不得不讓孩子成為留守兒童?為什么?
留守兒童的問題,根源是區域發展不均衡。真正的解方不是把孩子接到大城市,而是讓他們的父母能在家鄉找到工作、掙到錢、陪到孩子。我們應該思考的是:怎么讓安徽、河南、四川、湖南的縣城和鄉村有更多就業機會?怎么讓本地教育、醫療、公共服務提升質量?怎么讓農民不再背井離鄉也能過上好日子?
我不贊成這種“拿來主義”的設想。它看似大膽,實則偷懶;看似合理,實則違背規則。
真正可持續的發展,不是靠擠進別人的城市,而是靠建設自己的家鄉。不是指望別人分享資源,而是自己創造價值。像這樣自己家鄉的年輕人都跑光了,都去建設他鄉了,而且都再也不愿意返鄉了,又抱怨得不到公平的待遇,沒有和當地人同等的地位。
解決問題的根本,不在他處,而在自身。
老鄉的愿望是好的,但方法錯了。我們不能老想著“占空位”,而應該想著“造位置”。只有把自己的地種好,才不會總望著別人的田。
![]()
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.