九派新聞今天發文。
在此次農村小學選調農村初中的擬錄取名單中,竟出現多名總分 10 分以下的考生,而農村小學選調縣城初中擬錄取的最低總分卻有 90.55 分。
巨大的分數落差,瞬間點燃了輿論的導火索。
8 月 15 日凌晨,永新縣聯合調查組發布通報,將這場風波的緣由公之于眾:部分教師因不愿到教學任務更重的農村初中任教,在考試中消極應對,致使分數異常偏低;而縣教體局考慮欠妥、遴選方案不合理、工作人員責任心缺失,未充分尊重教師意愿,最終導致了這一局面的出現
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教師遴選,本應是優化教師資源配置、解決教師結構性失衡的有力手段。但要讓這一手段真正發揮效用,科學合理的遴選方案是基石。
這就要求在開展工作前,進行全面、深入、細致的調研,了解教師的想法、需求,以及各地教育資源的實際狀況。
倘若忽視這一關鍵環節,出現諸如低分錄取這般令人瞠目結舌的情況,也就不足為奇了。
站在教師的立場,渴望進入縣城學校工作,這是人之常情。畢竟縣城的學校往往在教學資源、工作環境、職業發展機會等方面更具優勢。
但永新縣教體局卻 “一廂情愿”,硬性要求符合特定條件的教師,在參加縣城區小學遴選考試的同時,必須同步報名參加農村初中教師遴選考試。
這種 “捆綁式” 的安排,顯然沒有充分考慮教師的意愿,也難怪會引發教師們的抵觸情緒,甚至在考試中以消極作答的方式來表達不滿。
從宏觀的教育生態角度看,當前學生數量減少,教師資源出現相對過剩的情況,這就如同一條曾經奔騰不息的大河,逐漸干涸,露出干裂的河床。
當教育的 “水源” 不再充沛,那些依賴教育資源生存和發展的 “物種”—— 學生和教師,必然會受到沖擊。
在這種大背景下,如何合理調配教師資源,讓每一位教師都能在合適的崗位上發光發熱,成為亟待解決的問題。
前兩天,我還寫過一篇衡陽縣的公開選調,開啟了教師轉崗分流的新嘗試,這是讓教師走出教育系統的大膽探索。
與之相比,江西永新縣僅僅是教育系統內部的遴選,教師們便表現出如此強烈的抗拒。
這不得不讓人深思,如果未來有更具挑戰性的調配需求,比如選調教師出教育系統,甚至選調到村(社)擔任干部,又該如何推進?
對于永新縣教體局而言,規范工作流程刻不容緩。
首先,要充分尊重教師的個人意愿,摒棄以往的強制命令式做法,在制定遴選方案時,廣泛征求教師的意見,讓教師真正參與到關系自身職業發展的決策中來。
其次,應構建科學合理的考核評價體系,不能僅僅依據一場考試的成績來決定教師的去留和崗位分配,而要綜合考量教師的教學能力、工作業績、專業素養等多方面因素。
此外,還要加強對工作人員的培訓和管理,提升其責任意識和工作能力,確保每一個工作環節都嚴謹、規范。
從教師自身角度出發,也應居安思危。隨著教育改革的不斷深入,教師行業的競爭日益激烈,無論是崗位的調配,還是職業發展路徑的變化,都可能隨時發生。
教師不能只局限于眼前的舒適區,而要不斷提升自己的綜合素質和專業能力,增強應對變化的能力。
只有這樣,才能在教育資源調配的浪潮中,始終保持競爭力,找到適合自己的發展方向。
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