職業本科到底是條怎樣的路？

截至2025年7月，教育部計劃同意設置10所新的本科高等學校，其中包括4所職業本科院校。至此，中國的職業本科高校總數已達到87所。

在2024年7月，一位來自浙江杭州的高考生，根據個人興趣和未來職業規劃，以602分的成績（超過一段線110分）報考了浙江機電職業技術大學（該校最低錄取分數線為532分）。這一決定在網上引起了廣泛討論，許多人似乎對這名高分考生的選擇感到不解。

一方面，國家正在積極推動職業本科教育的發展；另一方面，公眾對于高分學生選擇職業本科教育表示不理解。那究竟什么是職業本科？其未來的出路又在哪里？

職業本科

職業本科是全日制本科學歷的一種。與普通本科注重學術研究不同，強調技術應用能力和實踐教學。職業在前、本科在后，人才培養的基本模式還是產教融合、校企合作，讓企業深度參與到整個學校的人才培養方案的制定和實施過程中。職業本科注重培養學生的實踐動手能力，實踐學時占到了整個學時的50%。并注重校企合作模式。

許多考生家長在看到XX職業技術大學時，會產生疑惑：職業本科的畢業證書與普通本科有什么不同，在考研、考公務員的時候會不會受限？

2021年國務院學位委員會辦公室印發的《關于做好本科層次職業學校學士學位授權與授予工作意見》中明確：普通本科和職業本科授予的學士學位，在證書效用方面，兩者價值等同，在就業、考研、考公等方面具有同樣的效力。

對此深圳職業技術大學校長許建領表示：

國家出臺了一系列政策和制度，保障職業學校本科畢業生與普通高校本科畢業生享有同等待遇。各地也據此落實職業學校本科畢業生的落戶、就業、參加招錄、聘用、職稱評審、晉升等。

培養實操能力強的專業技術人才

職業本科具有崗位導向特性。崗位導向性是職業教育區別于普通教育的重要特性。普通教育主要是基于知識體系建構課程，確定教學內容，而職業教育則是基于職業崗位需要確定教學內容和訓練任務，專業對接產業、課程對接崗位、教學過程對接生產經營過程，一課一崗。隨著崗位所需知識、能力的發展而提升職業教育層次，更新職業教育內容，廣泛推行崗課證一體化是職業教育教學改革的重要抓手。

職業本科學校更側重培養“職業”專業人才，其專業性強，針對性強，例如車輛工程專業其目的就是為了培養能夠在汽車制造、維修、設計等多個領域的實操能力極強的專業，一般來說職業本科實操性強，比較適合動手能力強，不想通過卷學歷掙得高薪的考生報考，本科畢業后就能找到不錯的工作。

以藥學專業為例，浙江大學要培養原始創新與戰略型人才，畢業生典型崗位在高校、科研院所或跨國藥企研發中心；杭州醫學院要培養學科知識應用與技術轉化人才，典型崗位在醫院藥劑科、醫藥流通企業；浙江藥科職業大學要培養以產業需求為導向的高素質技術技能人才，核心能力是工藝優化、合規管控、智能設備運維、醫藥商品購銷等，典型就業崗位包括藥品生產全流程技術管理、醫藥企業一線崗位等。

探討與展望

隨著職業本科教育的發展，社會對其接受度成為關鍵議題。職業本科生在理論和技術技能上兼具優勢，但在實際求職中常遭遇困境，讓畢業生成為研發與操作崗位之間的“夾心層”。部分畢業生表示：

“我們對汽車發動機、底盤的構造十分熟悉，適合去產品試制中心或實驗室，可人家只招聘工程師和熟練工人，前者的目標群體是重點高校畢業生”。

對此政府和教育機構需加強宣傳，提高公眾認知，并確保相關政策保障職業本科畢業生享有與普通本科畢業生相同的就業和發展機會。通過多方合作，逐步打破現有壁壘，不僅有助于學生找到合適的職業道路，也將為企業提供高素質專業人才，推動社會經濟高質量發展。